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关于语文课堂教学提问的思考 【摘要】提问是语文课堂教学的一个极其重要的手段， 它关 系到课堂教学成功与否。科学、巧妙地设计提问，是启迪学生思 维，提高教学质量的有效途径之一。 这就要求教师在设计问题时， 要把握各种提问的技巧。 【关键词】语文课堂提问技巧 目前的课堂教学中常常是设问： 即自问自答， 很少有学生主动回 答问题，为什么？究其原因是教师在提问时没有讲究提问的艺术。 多数教师的课堂提问存在着一些问题： 随意性大， 一节课多的可 提几十个问题， 少的只提几个问题； 事实性问题和理解性问题比 例较高，粗效提问，实效不高；几乎没有为学生留出提问时间， 也很少有学生主动提出问题，学生的学习主体地位得不到落实。 优生每节课点起来回答， 学生没意见， 而有些中等生想答可又怕 答错。由此可见，教师自问自答的现象不是学生的问题，而在于 教师的提问技巧。 著名教育家陶行知先生曾说： “发明千千万，起点是一问。禽兽 不如人，过在不会问。知者问得巧，愚者问得笨。人力胜知，只 在每事问。”语文教学实践证明， 提问 是教师了解学生、因材施 教，有的放矢的重要手段；提问是教师把学习内容传授，提高学 生分析、鉴赏、表达能力的基本方法。提问还须善问，提问要区 别对象，根据不同程度的学生， 采取不同的提问方法和提问角度。 《学记》中 “善问者如撞钟，叩之以小者， 则小呜， 叩之以大者， 则大呜，待其以容，然后尽其声” 。这就是说， 对接受能力强的 学生，就要敲，轻轻点拨；对接受能力差的学生，就要敲大锤， 重重提醒；对学习优异的学生，提问要偏难一点；对学习差的学 生，要容易一点，否则他们会丧失答问的信心。 一样的教学内容， 不一样的提问方法， 产生了不一样的教学效果， 经过一个学期来对本课题的学习与实践， 我在 “语文课堂教学的 有效提问”上有了充分的认识，也掌握了一些提问的技巧 ,在教 学中起到事半功倍的效果 .在此 ,愿与大家共同分享我的学习所得 , 谈谈我在语文教学中常用的有效的提问方法 :课堂提问是教师根 据教学要求联系 课文重点 ，向学生提出问题， 并引导学生经过思 考，对所提出的问题得出结论， 提出自己的看法， 从而获得知识， 发展智力的教学方法。这是语文教学的一个重要手段，是教师、 学生共同参与的一种双边活动。 一、课堂提问的重要性。 现代教学论认为，任何教材内容都可以用一个个问题呈现出来， 中学语文教材内容当然也不例外。一方面，在教学中，有效的课 堂提问能诱发学生思维的兴趣， 增强学生思维的严密性、 深刻性 和批判性， 也能使学生在接受新知识的过程中向更高更远的层面 飞跃；另一方面，毕竟中学生的思想还不太成熟，需要一个很好 的组织者来促进其学习， 且中学生普遍存在一种上课时思想开小 差的现象，就是比较优秀的学生也存在着“思维的惰性” ，而教 师的提问， 可以体现师生互动的课堂教学效果， 帮助学生确立正 确的学习目标， 把握住教学的重点与难点。 所以教师的提问在语 文课堂教学过程中是不可缺少的环节。 二、课堂提问的技巧。 （一）问题的设计。 课堂提问的问题需要教师在备课时 进行精心设计， 问题设