“一元二次方程”教学片段.docVIP

PAGE PAGE 1 “一元二次方程”教学片段 　　投影显示： 　　开学初，我校要组织一次排球赛，参赛的每两队之间都要比赛一场，根据场地和时间等条件，赛程计划安排7天，每天安排4场比赛，应组织多少个队参加比赛？ 　　师：哪个小组有想法了，首先老师要问同学们，总共要打多少场比赛？（生答28.）28场.现在如果我们无法知道，想用方程来解决，我们设什么？设有x个队参赛，总场数怎么用代数式x表示出来呢？好，老师来引导一下好了，假如你就是那x队中的一个队，那你要和多少个队比赛？ 　　生：x减1个队. 　　师：为什么要减1个队呢？ 　　生：因为自己除外. 　　师：自己和自己不打，自己队要和其他队都打.那这时候，像你这样的队有多少个呢？ 　　生：…… 　　师：我们总共设了多少个队？ 　　生：x个队. 　　师：那么每个队都要和其他队比多少场比赛？ 　　生：x减1个队. 　　师：那么像你这样的队有多少个？ 　　生：x个. 　　师：那么这时候表示成方程，就是…… 　　生：x（x-1）. 　　师：这位同学站起来，今天咱们两个初次见面握一下手，他和我握手，我和他热情接待一不一样呢？ 　　生：一样的. 　　师：所以你对一场比赛在x（x-1）过程中，研究了几次呢？ 　　生：两次. 　　师：那我们应该做什么呢？ 　　生：除以2. 　　师：非常好，请坐。那好，我们现在再归纳一下。我看有同学还是迷迷糊糊地瞪着老师.我假设我校有x个队要参赛，那拿其中一个为研究对象，他要和余下的多少个队比赛？（生答x-1个.）对，x-1个队比赛.而像这样的队有多么个呢？ 　　生：x个. 　　师：所以呢，我们用x（x-1）来表示，但这时我们发现A对B与B对A是一场比赛，所以我们要做什么？（生答除以2.）对除以2，这时候就是我们总的场次，等于多少场呢？（生答28.）对28场，好，现在和老师来一起化解一下，有分数这样烦琐怎么办啊？两边同乘以2，[师板书：x（x-1）=56）.]接着呢，（师板书：x2-x=56.）然后呢，（师板书：x2-x-56=0.）这根我们在黑板上列出的方程是不是很相似呢？对，很相似，实际上，这就是一大类方程，请看一下大屏幕： 　　这些方程有什么共同特点呢？它们与一元一次方程的区别、联系在哪里？你会给他们起名字吗？ 　　师：好，一个小组一个小组来，这位女同学很沉默啊，你来吧，你说他们的共同特点是什么？ 　　生：未知数的次数是2. 　　师：什么次数是2？（生答最高次数.）对，最高次数.好，请坐.依次下一个. 　　生：都有相同的未知数. 　　师：也就是说一个方程里有几个相同的未知数？ 　　生：一个. 　　………… 　　师：（和学生共同总结一元二次方程的定义.）好，我们了解了一元二次方程的定义后，我们接着来.这么多一元二次方程，我们给它一个什么东西才行？首先，我们要用一个一般形式来表示它，大家看，右边我们必须把它化成什么？（生答0.）对0，左边最高项是几次？（生答2次.）2次，接下来可能有1次，也可能有常数项，那么如果2次项我们用x来表示未知项，那么2次项它的系数可能是谁？对，用a来表达，所以表示为ax2，接着加什么？bx，接着还有什么？（生有的说加，有的说减.）那c是什么呢？对是常数项，可能为正，也可能为负，也可能为0，所以我们用加c来表示，这时候呢？等于0. 　　师：当你把它化成右边为0的一般形式后，左边实际上是一个什么式子. 　　生：多项式. 　　师：那么多项式一般按照降幂的形式来排列，那么ax2我们把叫作二次项，那么a就叫作二次项的系数，那么接下来同学们说一下bx……有同学说，老师你错了，我发现了，那么错在什么地方？ 　　生：a不能等于0. 　　师：为什么呢？ 　　生：等于0就没有未知数了. 　　师：没有什么了，对没有二次项，可能它不是一元二次方程，也可能不是一个方程，那么b与c有什么条件？B可以等于0吗，那么方程就变成了ax2+c=0，那么如果c等于0呢？方程就变成ax2+bx=0，那么这就是我们一般情况下包含的特殊情况，当然还有一个特殊情况，b等于0，c也等于0，这时方程就变成ax2=0，这3种就是一般情况下的特殊情况.好，我们来看一下这个方程：3x2+20x-5600=0，那么它的二次项是什么？ 　　生：3x2. 　　师：一次项的系数是多少？（生答20.）对，20，常数项是多少，是5600还是负的5600，好的，我们要注意都是说单项式和的形式，把以一定要把它的符号带上，好，我来提问：x2-x-56=0，我随意让一位同学来说，可能我随便来问一个概念. 　　………… 　　【议课】哈尔滨市教育研究院郭岗田 　　看了这15分钟的教学片段，从总体上可概括为：“新”“活”“实”“适”。 　　新——教师的教学理念新，教学设计新，教学形式新。 　　活——“活”就