美术课堂吹进乡土文化之风.docVIP

PAGE PAGE 1 美术课堂吹进乡土文化之风 　　《新课程标准》中提出：“认识本土文化是学生学习艺术、认识艺术的基础，是他们走向世界的起点。教师有必要引导学生深入地学习地方文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，地方文化的美。”作为新型的农村美术教师，引导学生走进大自然，学会观察、学会利用，并巧妙的抓住学生感兴趣的契机，勇敢尝试乡土文化教学。下面就结合家乡实际，粗略来谈些感受，和大家共享。 　　一、利用校内、校外资源进行美术教学 　　宽松愉悦的环境，可以使学生创造力得以充分的展示。不同的学校有不同的教学资源，我们要因地制宜地进行利用、挖掘，并把它实施在课堂教学中，如八年级《从心底接触自然》一课，我把它安排为三个环节。第一环节以欣赏、交流、探讨的形式引导学生感受风景画的魅力，感受自己与校园的深厚感情。在这一环节里我通过范画的展示与示范，把简单的风景画画法演示给同学们看，还通过学生的讨论把他们对校园的深厚感情流露出来。第二个环节，把学生带到校园里，并加以适当的引导，培养他们的观察能力，表现造型能力。一节课下来，校园的每一个角落都在学生的一幅幅形式不一的画面上表现出来。第三个环节，提议举办画展，很多学生主动承担任务，还有一些同学主动介绍经验。整个过程学生们分工合作，密切配合，有条不紊。 　　我们身处农村，从小沉浸于农村的乡土人情，鸡鸭鹅牛羊、繁花野草等多姿多彩的乡村生活，这也是我们美术课堂教学重要内容，所以在教学中尽量发掘和利用贴近学生生活的乡土素材，不仅从地域资源中挖掘出丰富的教学内容，还更加地激发学生学习的兴趣。如在八年级下册《铅笔淡彩画》一课中，怎样才能上好这堂色彩课呢？针对“一方水土养一方生灵”，我就以具有浓厚的渔家文化地域，让学生身临其境，这样学生就不会因为因缺乏绘画素材而无从下笔了。又利用第二课堂活动带领一个小组走出校外去感受它的美，让学生从现实生活中感悟到最真实的美，让他们在观察、分析、比较过程中学会了美术创作的语言，然后再通过老师的“展示性”评价，这让同学们在亲身体验和美术创作的碰撞中，从而感受到乡土美术的魅力所在，陶冶了他们真挚的情操，深深爱上脚下的这片土地，大大提高学生的学习兴趣。 　　二、利用家乡的传统节日、民间艺术进行美术教学 　　传统的节日是民族文化的集中体现，也是民间美术的大荟萃。走进节日，参与民俗活动，亲身去体验民间美术在这些节日中最具特色的东西，也是学校美术教育的有益补充。如在教学中，可通过家乡的“四月八”庙会、传统的“正月十五赏花灯”、“中秋节”等活动，让学生目睹节日盛况，感受节日氛围。如在《端午节》一课中，课前先让学生搜集有关端午节的资料，了解习俗中有包粽子、赛龙舟、挂香包、洗艾草澡等名目繁多的项目，然后让学生动手制作彩粽、香包这些饰物，学生的情趣陡然高涨，毕竟让学生们亲身体验到了节日带来的快乐，让学生对民间文化的审美进行了体验，了解了民俗及相关的知识，激发了学生热爱家乡文化的艺术情感，使学生产生一种表现美、创造美的欲望，为课堂教学奠定良好的基础。 　　农村里面流传着各种各样的民间艺术，如民间剪纸、民间木雕、民间刺绣等等。它们是艺术沃土盛开的奇葩。比如在《剪纸艺术》这一课，组织同学们去访问制作“财神爷”的艺人，了解“财神爷”的剪纸方法，并且让同学们去采访村里的长辈，记录了解整个“财神爷”剪纸的过程。？运用民间美术丰富课堂，不仅激发了学生对美术自主探究的能力和兴趣，还能让学生多角度地发现生活中的美、创造生活中的美和提高学生的美术综合素质。 　　三、利用当地的建筑资源进行美术教学 　　我们应充分考虑农村的文化建筑、民宅等作为教学资源开发的重要内容。赣榆境内有徐福祠、刘少奇故居、海州湾旅游度假区、抗日山烈士林园等等古今建筑和园林。在《变迁中的家园》一课教学中。我将刘少奇故居、青口二道街棚户区、海头成排砖瓦房、青口泰润城小区拍成图片，然后做成幻灯片，让学生在欣赏图片中感受家乡的变迁，来提高学生的欣赏美、鉴赏美的能力。同时为进一步引发学生学习探究的好奇心，还利用课余时间，让学生自发到各个有特色的小区等地实地考察、写生，品味家乡古今建筑的变化。通过这样的活动，既让学生学会了用美术的眼光去观察身边的事物，又使学生从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。 　　四、利用农村的物质资源进行美术教学 　　农村的学生到处都可以见到树木，各种各样的树叶，学生随处可采，既经济又实惠。根据课程特点，我们可以多设计以活动为载体，学生喜闻乐见的课堂模式，注重学生参与、体验和感受。在手工制作方面，教会学生活用各种材料，如运用小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、农家的各种秸杆进行工艺制作，工艺课前引导学生采集各种形状、颜色的树叶，放在书里压平，阴干备用。美术课上让学生备好剪刀、胶水等工具，然