五年级上册科学同步教学教案-4.1《我们的小缆车》教科版.docVIP

《我的小缆车》教案 【教材简析】 《我们的小缆车》是“运动和力”单元的起始课。本单元研究的是关于机械运动，即物体之间的相对位置的改变。在研究运动的过程中让学生认识各种不同的力，对力的研究贯穿单元始终。本单元最终指向的科学大概念是：改变一个物体的运动状态需要有动力作用其上。教材编写者从学生兴趣出发作为单元起始课同时，另外是想通过本课的学习，为后面深入的研究弹力、反冲力、摩擦力和力的测量等埋下伏笔，希望学生通过对数据的分析初步感受到各种力对小车运动的影响。教材开始用图片展示几种车用不同动力来驱动的小车，回忆生活中见过的不同动力驱动的车，初步感知物体的运动需要力。第二部分是安装一个重力拉动的小车，并让小车顺利运动。通过分析让小车运动起来力的来源，引出重力概念。第三部分是研究拉力大小对小车运动的影响。1、测试刚好能使小车运动起来的最小的力；2、然后研究能小车能运动的情况下，拉力大小对小车运动的影响。 【学生分析】 运动和力对五年级学生来说不是很陌生，让小缆车通过拉力运动起来，在平时的生活中，男孩子在平时就有安装和比赛各种小车的经验。因此对运动和力之间有一定的感性认识，在玩得过程中也会得出相应的结论。对于物体运动状态的改变，学生有基本的认识：要给物体施加力，但要认识到需施加一定的力才能改变物体运动状态，这点学生在认识上是模糊的。为什么是一定的力才能引起物体运动状态对的改变将成为本设计的重点，可能是哪些力影响了物体的运动状态。 【教学目标】 科学概念：●了解重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。 ●知道一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 过程与方法：●完成拉力大小与小车运动快慢关系的实验，用实验数据验证自己的推测。 情感态度价值观：形成注重获取证据，用证据来证明观点的思维方法。 【重难点】 重点：一定的拉力才能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动越快。 难点：获取科学的实验数据，并能从多角度分析数据，获取科学证据。 【器材准备】 每组准备：实验用小车、棉线一根、回形针弯折的挂钩、回形针若干、秒表，小车运动面（桌面）。教师准备PPT课件。 【教学过程】 一、情景导入（2min） 1、师：几千年前，人类就发明了车，你们知道它们是靠什么运动的？ 生：学生看图片，并思考图片中的车是靠什么动力运动的。 二新课讲授 = 1 \* GB2 ⑴要使小车动起来需要一定的力 师：现在老师有一辆小车，它是静止在桌面上的，你们帮老师想想办法，让这辆车向前动起来？ 生：用手拉，用嘴吹（用嘴在车后面吹），在后面推等 师：你们真聪明，想到了那么多方法，老师之前没有想那么多方法，我就准备了棉线、回形针，那你们能利用老师提供的材料让小车动起来呢？ 生：能 师：那我们现在小组比一比，哪组最先让小车动起来，小车动起来之后，要立即坐端正示意拾老师。 生：利用绳子和回形针让小车动起来 师：第几组做的最快，那我请你们这组给我展示一下？ 生：上来展示 师：那小车靠什么动力运动的？（画出示意图，重物拉动绳子，绳子拉动小车，让小车动起来是靠绳子的拉力） 师：那你们的小缆车动起来，最小需要几枚回形针呢？ 师：小组实验进行汇报 师：根据我们的数据你有什么发现？ 生：每组都一样，为什么数据不一样呢？ 生：开始讨论（小车不一样，桌面不一样，绳子不一样） 师：看来有很多因素都会影响我们小车的运动。所以实验过程中我们有许多细节需要注意的。 = 2 \* GB2 ⑵拉力大小与小车运动快慢的实验 师：从这个现象中，你能提出什么问题？（找一组小车，再加10个回形针，让学生观察） 生：小车运动快慢和回形针的数目有关吗？ 师：这是我们的猜测，我们要做实验验证我们的猜测，我们该怎么做呢？ 师： 1、要改变什么？ 2、什么不能改变？ 2、需要记录什么？　 师：播放视频。 拉力大小与小车运动的关系记录单 拉力大小 （回形针个数） 实验次数 小车运动的快慢 从起点到终点的时间 我认为的合理值 1 2 3 1 2 3 1 2 3 我的发现： 1、学生分组实验，教师巡视指导学生实验。 2、分析自己的实验数据，汇报实验结果。 引导学生说出回形针数目越多，小车受到的拉力越大，小车运动的越快。