苏教版二年级数学上册第34课时 认识厘米课件.pptVIP

教学量一量。 （1）出示一支蜡笔。 （2）教师边讲解，边示范：将蜡笔的一端与尺子的0刻度对齐，蜡笔的右边对着刻度几就是几厘米。 请学生说一说蜡笔的长度。 活动时，要尽可能让每个学生都参与到活动中并注意及时了解学生存在的问题，并有针对性的进行指导， 以使学生在操作中进一步掌握测量方法。 教学目标： 1．使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。 2．使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。 3．培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。 教学重点： 认识长度单位厘米，使学生初步建立对1厘米的印象。 教学难点： 能用刻度尺测量物体的长度 。 认 识 厘 米 小明 小芳 小军 量一量课桌有多长。 为什么他们说的数量不相同呢？ 铅笔盒与数学书不一样长…… 仔细观察，尺上有什么？ 直尺上的长短不一的竖线叫刻度线。 按从小到大的顺序排列的数叫刻度 0刻度 厘米可以用字母“cm”表示 厘米是常用的长度单位。 你能再说一说，尺上有什么吗？ 刻度线 刻度 0刻度——标志着开始 长度单位：厘米——cm 量比较短的物体的长度，可以用厘米做单位。 你能找出1厘米吗？ 相邻两个数对应刻度之间的长度都是1厘米。 1厘米可以写成1cm 厘米可以用字母“cm”表示 找一找，我们生活中有哪些物体的长度大约是1厘米？ 钉书针的宽大约是1厘米 量一量 蜡笔长（ ）厘米 8 线段长（ ）厘米 5 9-6=3（厘米） 哪条线段长？长线段比短线段多多少厘米？ 9厘米 6厘米 ( )厘米 ( )厘米 ( )厘米 ( )厘米 ( )厘米 量一量，填一填。 4 3 4 4 3 把直尺的 “0刻度”与物体的一端对齐， 再看另一端所对的刻度。 量一量 线段长（ ）厘米 5 蜡笔长（ ）厘米 8 教学反思 　　 “认识厘米”是在学生“认识线段”的基础上教学的，这是学生认识的第一个长度单位。也是今后学习“米、分米、毫米、千米”等其他长度单位的基础。帮助学生建立正确而清晰的1厘米的长度观念是本课的教学重点，所以在教学过程中，我设计了“看一看”、“找一找”、“比一比”、“量一量”等活动让学生充分感知1厘米的实际长度，为认识几厘米和用厘米作单位进行具体的测量和估计打下良好基础。通过在实践活动中，让学生体会并认识长度单位厘米，大部分学生脑海中建立了厘米的表象。 引导学生通过测量来解决问题。可以分别量出两条线段的长，再算出他们的差，也可以直接量出两条线段相差部分的长度。 1．请同学们看一看自己的课桌的长。 提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？ 2．提问：想一想为什么他们说的数不同？ 由茅盾感知用统一单位的必要性。 从问题导入，进一步启发：为什么长度相同的课桌，大家测量的结果却各不相同呢？ 如果把你的测量结果告诉别人，别人会明白吗？ 介绍刻度线、刻度，认识厘米。 观察尺上的“厘米”刻度。 出示米尺图，告诉学生： 这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少。 小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度， 首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题） 量比较短的物体的长度，可以用厘米做单位。 看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。 （板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。 让学生充分认识直尺的刻度，初步知道1厘米的长度，并能在直尺上找到几厘米，同时用手比划一下，进行感知从生活中找厘米。 看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？ 说完后，请学生填空