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PAGE PAGE 1 新课程下的语法教学 　　[摘要]在新的课程下，语法教学要不要？怎么教？一直让在一线的教育工作者迷惑，本文试着从语法教学的重要性，以及在教学语法的方法上作了一些综述。 　　[关键词]新课程标准语法教学趣味性情景语篇任务归纳法演绎法 　　外语教学中对于语法的作用说法不一，因此在语法的教学当中也持不同的观点，传统的语法教学多数是只注重句子层面的分析，只把语法看作是造句的一系列规则。在整个教学过程当中，把教师视为课堂的中心，主要依靠注入式的讲解，学生被动的模仿，记忆和进行古板，孤立的，教条的句型操练及单句翻译等方法，以学生懂得语法知识，能造出语法正确的句子为语言教学目的。以讲授语法知识，操练句式和句型及翻译练习为主，但忽视了语言的真正目的，即交际，英语的最终目的是培养学生的听说读写能力，因此传统的语法教法培养出来的学生很多是哑巴英语，不能用英语流利地进行交流。因此一些学者推行交际法教学，把非交际教学法视为过时的，乃至有害的“传统教学法”，认为传统教学法都是旧的，应该被淘汰的。他们简单地认为主要培养交际能力就行，倡导“流利甚于正确”，“教语言而不是教语言知识”的原则，只要能流利的说就行。但偏重于交际培养出来的学生则缺乏语言的准确性，最终有效地进行交流似乎也是空谈。 　　《英语课程标准》把学生的“综合语言运用能力”放在了课程目标结构的中心位置，明确指出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。一些教师认为新课程标准强调的语言运用能力主要是指口语表达能力，因此他们在英语教学过程当中尽量不讲语法，尤其是在公开教学课中，认为教语法有悖于新课程改革。但是，淡化语法教学并不是中高考中不考语法，而只是不纯粹考语法，因此，有些在教育第一线的教师就感到很茫然：在英语教学中究竟还要不要教语法？又如何在课堂中教语法知识？ 　　《英语课程标准》对语法教学目标作了明确规定。语法教学有利于培养学生的语言能力，而语言能力的形成又能促进学生英语综合运用能力的发展。英语新课程强调对学生交际能力的培养，交际能力有四部分组成，即语言能力，社会语言能力，语篇能力和策略能力，交际能力的培养离不开语言能力的发展，语言能力是交际能力的基础部分，语法知识的掌握而构成语言能力的语法也自然不可忽视。 　　一、语法教学的重要性 　　语法是语言建构的规则，联系词汇和语法的纽带，有了语法规则才能完整的表情达意，才能使语言具备有条理的可为人们所理解的特质。英语语法在教学中的地位我们可以从以下几个方面来看： 　　1.培养学生综合语言运用能力不能不教语法。 　　有效的语言交际是语法结构，语法意义，语言情景和语言功能的和谐统一。语法能力是交际能力的支持系统，对语言形式的正确把握有利于交际能力的提高。因此，在交际教学中要适当的进行语法教学。 　　2.从语言的学习环境来说，必须教学语法。 　　我国学生学习英语是作为一门外语，主要是通过有意的学习，不像我们学习母语有良好的语言环境，不必学语法可形成语感。如果以汉语为母语的学习者不去有意识的掌握必要的语法知识，就会出现理解上的错误，所以必须掌握系统的语法知识。 　　3.从高考的改革的试题来说，必须学习语法。 　　高考试题的改革虽然侧重交际能力，但语法渗透到听说读写的每一个环节当中，听的时候是选择答案的助手，说的时候语法是避免产生歧义的工具，读的时候语法是理解文章的准绳，写的时候语法是完成句子的依据。 　　二、英语语法教学的主要方法 　　1.注意语法课的趣味性。 　　语法教学一定要设法引起学生的兴趣，不能枯燥的操练语法，语法教学一定要多样化，引起学生的注意和兴趣。 　　（1）游戏法。我们可以通过游戏来激发学生学习语法的兴趣，在游戏中增强对语法规则的感悟能力，总结归纳及活用能力。例如：我们通过失物招领这一游戏活动，来教学名词性物主代词和形容词性物主代词。具体操作如下： 　　将学生的书和文具收起来放到讲台上；然后教师随便拿起一件问： 　　T：Now，look.What’sthis？ 　　S：AnEnglishbook. 　　T：Yes，thisisanEnglishbook.But，whoseisit？Lily，isityour 　　Lily：No，itisnotmine.IthinkitisLucy’s. 　　T：Isityours，Lucy？ 　　Lucy：Yes，itismine. 　　T：Hereyouare. 　　Lucy：Thankyou，Missliu. 　　（2）故事法 　　例如：通过“接力编故事”来学习操练一般过去时。教师给话题，学生编故事，如教师给予话题Tim’yesterday，并准备一些卡片：open，getup，puton，brus