贵州省师范生与中小学普通教师的心理素质比较研究.docVIP

PAGE PAGE 1 贵州省师范生与中小学普通教师的心理素质比较研究 　　为了了解贵州省师范生与中小学普通教师心理素质上的差异状况，本研究应用具备较高信度、效度、区分度的自拟《贵州省中小学教师心理素质调查问卷》和略有改编的《贵州省师范生心理素质调查问卷》，对贵州省内部分师范生和中小学普通教师进行调查，并用spss进行T检验，以比较师范生和普通教师的心理素质，并据此提出针对性的教育策略。 　　一、引言 　　教师的心理素质状况，影响教学质量与效果，以及学生的身心健康和成长等与教育相关的事件，因此一名合格的教师需要具备良好的心理素质。而师范院校培养师范生是输送未来教师的一种至关重要的渠道，那么，这些未来教师的心理素质如何？与普通教师的素质是否存在差异，或有怎样的的差异？据此，本研究试图了解贵州省地区师范生与中小学普通教师的心理素质差异，并在此基础上，有针对性地为贵州师范类教育提供可行性建议，旨在通过有效的师范教育培养师范生的良好心理素质。 　　教师心理素质，本研究认为是教师在教育实践中有效实现“教书育人”目标而必备的心理品质总和，它可确保教育教学活动的顺利开展和实施，形成良好的师生关系，促进学生身心健康发展。 　　立足于此，本研究前期在文献法和访谈法的基础上拟定贵州省中小学教师心理素质结构，由此设计量表，而后通过调查法，应用spss对调查结果进行区分度、信度、效度、探索性因素分析，最终确立了具有贵州特色的中小学教师心理素质结构（结构如图1）和量表。而这量表也将成为本研究了解贵州省师范生与中小学教师心理素质差异状况的研究工具。 　　二、比较研究方法与分析 　　1.研究材料。其一：本研究的调查工具为自编的《贵州省中小学教师心理素质调查问卷》，及在此基础上修改的《贵州省师范生心理素质调查问卷》，后者与前者的结构和内容完全一致，只是在个别题的表述方式上更适宜于学生理解。其二：本研究的调查结果分析工具为spss19.0。 　　2.研究对象。本研究的调查对象为两类：其一，贵州地区师范院校学生，分别为贵州师范大学、黔南民族师范学院、凯里师院、兴义师院四所院校的大四学生（仅选择大四学生作为调查对象，是因为他们已经接受过教育学、心理学的学习，也参加过试讲和实习，对教师职业有一定的了解和感受。这样，一方面，与其它年级相比，他们与普通教师之间更存在可比性；另一方面，比对他们与普通教师的差异，可探析师范教育的效果与不足），共发放问卷400份，回收有效问卷381份。其二，贵州省中小学普通教师。分别为贵州、都匀、凯里、兴义四个城市的中小学教师。发放问卷共360份，回收有效问卷346份。 　　3.调查结果与分析。通过spss19.0对回收数据予以统计，本研究发现，贵州省的师范生和中小学普通教师在心里素质结构的子维度上均存在差异，有的出现显著差异。据此，逐一列表分析。 　　（1）师范生和中小学普通教师在“职业认知素质”上的比较。在“职业认知素质”方面，贵州省的师范生和中小学普通教师的差异比较见下表： 　　表1贵州省师范生与中小学普通教师在“职业认知素质”上的差异 　　由表1数据显示，在“职业角色理解”和“职业角色认同”方面，师范生非常显著地低于普通教师（P0.001），另外在“职业价值认知”方面，亦显著低于普通教师（P0.05），而在“学生观”方面，师范生非常显著地高于普通教师（P 　　（2）师范生和中小学普通教师在“职业能力素质”上的比较。在“职业能力素质”方面，贵州省的师范生和中小学普通教师的差异比较见下表： 　　表2贵州省师范生与中小学普通教师在“职业能力素质”上的差异 　　由表2数据显示，在“教育能力”方面，师范生非常显著地低于普通教师（P0.001）；而在创新能力方面，师范生非常显著地高于普通教师（P0.05）；同时，在“科研能力”上，师范生显著低于普通教师（P 　　（3）师范生和中小学普通教师在“职业品性素质”上的比较。在“职业品性素质”方面，贵州省的师范生和中小学普通教师的差异比较见下表： 　　表3贵州省师范生与中小学普通教师在“职业品性素质”上的差异 　　由表3数据显示，除了“耐心”和“自信”上，师范生和普通教师差异不明显外（P0.05），在“责任感”和“宽容”方面，师范生显著低于普通教师（P0.05）；在“坚韧”方面，师范生非常显著地低于普通教师（P0.001）；在“公正”方面，师范生显著高于普通教师（P 　　（4）师范生和中小学普通教师在“职业情感素质”上的比较。在“职业情感素质”方面，贵州省的师范生和中小学普通教师的差异比较见下表： 　　表4贵州省师范生与中小学普通教师在“职业情感素质”上的差异 　　由表4数据显示，在“情感投入度”方面，师范生显著高于普通教师（P0.05），“教育感染力”上，师范生又显著低于普通教师（P0.05），