基于核心素养的课程与教学的核心问题.pptxVIP

基于核心素养的课程与教学的核心问题;问题;问题1 教育目标：培养什么样的人？;2.我们应该培养什么样的人;（2）素养与能力的差异;（3）学生核心素养是新一轮课程改革的逻辑起点;（4）学生发展核心素养是全球教育的发展趋势；是对我国历史上提出的学生发展目标的继承和发扬。;对“人”的培养 ;学校校本课程体系 基础性课程 拓展性课程 ;问题2. 课程的基本走向 ——课程改革;2. 课程拓展的高价值点;（3）思维力培养 逻辑学、哲学、思维理论与实践、问题解决理论的基础与实践等课程。 （4）实践与创新力培养 以科学与社会的实际问题解决为课程思想，旨在发展学生真实情境下的问题解决能力。例：技术创新、科学实验、社会问题研究等。 ;;;;;;;;;2. 教学目标与教学方式（过程）的关系;（2）不同的教学组织方式达成能力或素养目标层次不同。 教师控制的学习过程可以使学习者获得低阶能力；而培养高阶能力必须以学生的自主学习为保障。 ;解释： 学习活动中教师的控制作用越强，学生的自主量越少，则学生的能力获得中低阶成份越多； 教师的控制作用越弱，学生的自主量越多（教师发挥其必要的指导作用），则学生的能力获得中高阶成份越多；;附：教育目标的分类;附2. Marzano的教育目标新分类 （1）强调高级认知能力的重要性； （2）强调学习过程、任务形式与能力发展之间的关系。;水平6;附4.人的行为方式（Mazarno，2007）;附5.教育目标分类的二维框架（Mazarno，2007）;附6.认知领域与加工水平之间的关系;（3）Mazarno体系理论的重要价值 ?人的行为与已有知识与个人自我系统调动之间的关系； ?认知层次与人的心理过程的关系（二维结构）； ?高阶能力的特征与其实现途径。;（1）高阶能力的培养条件 ?自主的学习状态（自我心理+外在学习环境） ?综合性的学习任务 ?实践与体验的学习过程;（2）综合性学习 ?综合性学习：使学生在现实学习环境中，基于学生自己的知识和经验，体验对知识综合运用的学习形态，是以形成学生高阶能力为核心的实践性学习。 基于问题（项目）的学习 Problem（Project）-based learning STEM（STEAM）课程 （本质上是综合性问题解决为核心的学习课程）;?综合性学习的问题解决模式;?综合性学习的特点;⑤突出问题解决的过程性与体验性； ⑥突出个体间的协同与合作； ⑦有助于发展学生的高阶思维； （过程设计与监控的元认知、过程评价的评判性思维、学习过程与自我系统之间的协调性） ;（3）自主的学习状态 ?自主学习 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体人知结构得以持续变化的行为方式。 ; ?自主学习是学习的需要，发展高阶能力的需要;?自主学习是学习效率的保障 自主的主动学习状态与被动学习状态的效率之比达到几十倍之多。 曹宝龙，用认知的观点解释学习[J]. 课程教学研究，2016（2）：17—21 ;（4）教学目标的有效性;最近发展区理念下的教学目标的讨论： 只有处于最近发展区的教学目标才可能被实现； 最近发展区的个性化表现使得团体目标的效率不可能理想； 个性化的教学目标是实现高效课堂的必然； 学生的自主性是目标个性化的需要，也是实现高阶能力的需要。;教育需要