小学数学课堂教学之我见.pdf

小學數學課堂教學之我見 內地交流教師 張建偉 學生時代的大部分時間在學校，而在校的大部分時間在課堂。課堂教 學質量的高低直接影響學習效能，這是教學革新的聚焦點。本文僅從教師 改進的角度探討數學課堂教學： 一. 教學目標定要有連續性和延伸性 每節課應該有鮮明的教學目標。例如：本節課的重點是什麼？如何突 出？不同水平的學生分別需達到什麼目標？需要聯繫以往哪些知識？要爲 延伸學習做什麼準備？「明確目標」是有效地完成課堂教學任務的前提， 簡單的一句話就是：小學數學課堂教學要求「突出重點、承前啓後」 。 「突出重點」是指： 課堂教學重點要開門見山，不談空洞要求，減少課堂無效時間的使 用（例如派發材料） ，課堂的核心活動應佔最少一半課時； 一節課的重點不宜多，要讓學生的認知過程印象深刻，教師應圍繞 重點而設計練習，並儘量讓多 些學生回答問題和參與討論問題。 「承前啓後」是指： 對於每節課，教師必須有足夠的準備，例如：了解學生的已有與本 節課相關的知識、學生掌握到什麼程度、哪些地方學生感到困難 等，以此來幫助設計課堂導入。 數學知識有較强的系統性，每一節課的主題看似獨立，其實總體是 由淺入深，螺旋上升的。所以，教師應為每課作好準備，為學生進 一步學習奠定穩健的基礎。 二. 讓不同水平的學生有充分的發展空間 衆所周知，在大班授課的情況下，因材施教的問題一直是它的一個弱 點，而班內學生的數學水平是有差異的，結果往往出現「會的不需學就會 了，不會的學了也不會」的情況。然而，學生上課精力不集中的現象主要 體現在「優秀生」和「學困生」 上，這些學生大多是班內的「兩頭兒」學 生。 「優秀生」不專注於學習的主要原因有兩個：（1）他們很快已經學會 了課堂內容，課堂對他們不再有吸引力；（2）課堂問題不具挑戰性，征服 後的成功感低。建議的解決辦法如下： 預備一些具有一定難度的問題、練習，讓優秀生一展才華，並給予 恰當評價； 令他們學會傾聽別人 （包括同學）的講話，並敢於質疑，肯於助人。 至於「學困生」不專注的主要原因也有兩個：（1）基礎差、理解能力 差，越聽越不懂，於是決定不聽了；（2）本來不笨，但過分活躍，容易被 課堂外的內容吸引；或是過於敏感，一點不愉快的經歷容易引起不穩的情 緒，影響聽課的專注力。建議的解決辦法如下： 幫助他掃清學習新知的障礙； 課堂引入要生動，講解要簡潔； 給他獨立思考的時間、充分活動的空間； 多讚揚他的優點、進步，使他們逐漸喜歡課程內容。 三. 正確看待和充分發揮教師的作用 在課堂上，教師發揮着多個作用：組織、調節、解疑、激發思考、提 供素材和指點學生學習的方法，在這兒讓我們談談如何調節學生活動和指 點學生學習的方法。 調節學生活動 小學生一般不容易做到將注意力一直集中於整節課，教師不妨嘗試把 一節課分爲二至四個環節，可以名爲「動手試試」、「比比誰棒」、「我來教 你」、「永不言敗」等，其間可做短暫的休息和活動（約 30 秒左右即可）。 這樣做可以達到「化整爲零、任務集中 、適合兒童、多元目標」的效果。 很多課堂活動都是採取小組合作的形式進行，教師對小組的學習表現 需要作出評價，當中要包容孩子的過錯、讚揚孩子的優點、多給他們機會、 多給他們一些幫助。在每一環節表現出色（包括比以前進步或某一項做得 好）的小組，可給與一些鼓勵性的話語或是派發一些小獎品、小標記。這 樣，小組間便有了比較，學習便更有動力。 在課堂上，教師即使發現有的學生精神