人教部编版《道德与法治》八上第一单元《走进社会生活》单元梳理 教学课件.pptVIP

谢 谢 看 收 《走进社会生活》单元梳理 八年级上册第一单元《走进社会生活》 主 讲 人： 蒋 凤 北京市西城区教育研修学院 审 核 指 导： 金 利 北京教育科学研究院 第一单元 走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 我与社会 在社会中成长 第二课 网络生活新空间 单元导语 网络改变世界 合理利用网络 社会生活空间极大延展，社会生活内容更加丰富，社会交往形式更加多样。（认识） 主动融入绚丽多彩的社会生活，树立积极的生活态度，学会互助关爱、合作共享，承担起我们作为社会成员的责任。（行为） 第一单元 走进社会生活 从现实和虚拟两个角度帮助学生认识、理解和参与社会生活。 在现实社会，引导学生基于自己的生活经验和情感体验，将对社会生活的认识由感性上升到理性。理解个人与社会的相互依存关系： ——社会因人的生产、生活和交往活动而产生和存在。 ——个人因社会提供的成长条件而由生物个体转变为社会人。 积极参与社会事务，养成亲社会行为。 从“日常生活、经济、政治、文化和科技创新”与“网络安全、不良信息”两个方面全面认识虚拟的社会。 从“个人理性参与”与“利用其对社会的作用”的两个维度，提出了虚拟社会生活中的行为指向。 本单元的地位 作为八年级的起始单元，本单元对社会生活的理性阐释，具有统领全册教材的地位。基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思考，本单元为后续单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。 本单元意在明确走进、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责任公民的必经之路。基于对时代环境和初中学生成长阶段的判断和认识，构建学生认识社会的可续框架，为他们清醒认识自己所处的时代，明确自身应该肩负的使命，努力成长为负责任的公民提供指导，支持和帮助。 走进社会生活 第一课第一框 我与社会 人们在社会交往中形成了各种社会关系 社会生活绚丽多彩 个人是社会的有机组成部分 人的身份是在社会关系中确定的 第一课第二框 在社会生活中成长 人的成长是不断社会化的过程 每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养 树立积极的生活态度 积极投身社会实践 倾力奉献社会 实现人生价值 第二课第一框 网络改变世界 网络丰富日常生活 网络推动社会进步 网络是把双刃剑 第二课第二框 网络改变世界 理性参与网络生活 传播网络正能量 P3 分析： 小华“大事”的情境特点——采用“事件+感悟”的方式。 情境资源反映的信息： 事件：个人生活空间的不同拓展；个人交往范围的不断扩大。 感悟：从关注个人到关注国家；认识体会的丰富性与深刻性。 理解情境问题的要求与目的：回忆（经历）——思考（感受）——分享（形成观点）。 活动设计内容贴近学生生活实际，呈现方式适合学生的水平与能力，活动结果易于帮助学生对社会生活丰富性和社会关系的认识。 活动改进思考：采用“仿写”方式开展，活动易于实施；从个人扩展到小组，更能体现社会关系。 P9 分析: 明确活动目的：通过对成功人物成长过程的探究,帮助学生认识个人与社会之间的良性互动关系。 问题设计即观点形成思路： 环境认识和判断（认识社会）—— 人生志向、利用条件实现目标——为社会作出贡献——社会给予认可 社会为个人发展提供条件和帮助； 个人价值在服务和奉献社会的过程中得以实现。 问题： 1.何为成功？如何引导学生思考？ 2.“成功人物”作出选择时需要考虑什么？ 3.如何拓宽和挖掘资源，发挥其价值？ 历史与当今 平凡与伟大 中国与外国 成人与同龄人 P11 分析: 理解意图：用图片方式，在展示通讯工具的变迁中帮助学生体会人际交往的变化，体会科技发展的成就。 问题分析：结合图片、生活经历、网络给人际交往方式带来影响，如何理解“影响”。 对比现实： 人际交往，除了快捷，是否要考虑情感？ 图3到图4，是从有线互联时代向移动互联网时代的变迁，实现了“纵使相隔万里，也如近在咫尺”；是否结合现实考虑到，过度依赖互联网上的交往，也会出现“纵使近在咫尺，也如恍如隔世”的现象？ 全面、辩证的分析 绝对化的理解会限制思维 * * * * 谢 谢 看 收 * * * *