幼儿园托班区域活动初探.docVIP

PAGE PAGE 1 幼儿园托班区域活动初探 　　【摘要】区域活动能促进托班幼儿各方面能力的发展。在一年多的实践中，我们在“设置活动区域”、“投放活动材料”、“指导开展活动”等方面有了一些新的尝试和体会。实践证明，我们开设的区域活动，幼儿非常喜欢。 　　【关键词】设置；投放；指导 　　0～3岁是婴幼儿大脑发育最迅速的时期，也是一个人成长和潜能开发的黄金时期。蒙台梭利认为：“要帮助幼儿发展，我们就必须给他提供一个使其能自由发展的环境。”而丰富有趣的物质环境、宽松自由的心理环境，正是区域游戏的特色所在，它能较好地帮助婴幼儿通过不断的实践和运动获得经验，为后继学习和终身发展打下良好的基础。另一方面，根据专家们对托班幼儿的年龄特点分析，以前的托班小班化的教育，非常不利于托班幼儿的发展，新的理念呼吁我们在托班应该减少集体活动，创设更适合个体发展的条件来促进托班幼儿各方面能力的发展，因此区域活动就成了促进托班幼儿发展的一个很好的途径。我在托班创设区域活动的过程中，有以下几点新得： 　　一、设置活动区域 　　1.创设安全丰富的区域环境： 　　托班的幼儿第一次离开家，离开亲人，对陌生的环境充满了恐惧感。因此创设一个适合他们并且被他们所喜欢的环境显得尤为重要。为了让幼儿能更快更好的融入新环境，我根据幼儿的年龄特点，在新家的环境创设上凸显了“童趣、安全、温馨、自主”的特点。 　　首先，我根据我班幼儿的人数及活动场地分别设置了娃娃家、阅读区、美工区（剪剪贴贴、涂涂画画、做做捏捏等），操作区（玩米、穿珠子等），认知区（给小动物喂食、颜色口袋、拼图等），建构区等六大区域，每个活动区4—5人，这样便于老师的观察与指导，一旦发生问题，能及时解决；又可满足幼儿交往与相互学习的需要。 　　其次，确定活动区的空间位置，选择最佳空间布置相应的区域。根据区域活动的特点，我们将美工区和操作区等游戏活动安排在一边，而将易受干扰的区域，如认知区、阅读区安排在教室的另一边，减少不同活动对幼儿的影响，使他们能更专注地进行自己的活动；在教室南窗前空间较大，我们把娃娃家放在这里，铺上地垫，用塑料大型积木做娃娃家的外墙，装上窗帘后，整个娃娃家看上去既漂亮又安全，半封闭的空间使它“家”味十足，改变了以往娃娃家都是狭小、压抑的局面；在教室东北角，设置为美工区，由于是角落，所以不用担心小朋友在信手图画时将颜料甩溅到其他幼儿的身上。 　　2.根据幼儿兴趣和教学主题确定活动内容： 　　许多老师都想方设法独具匠心的为幼儿开辟活动场所，可往往因利用不好或幼儿不感兴趣而发挥不出其应有的效应。在带班的过程中我发现，在区域设置上教师根据自己的想法来布置，是否适合幼儿的意愿，教师就不一定知晓，所以就形成某些区域的创设只是一种摆设，出现了没有人玩的现象。我根据幼儿的兴趣和教学主题来确定了活动的内容：孩子们都喜欢“喜羊羊与灰太狼”、“白雪公主和七个小矮人”，于是我在美工区设置了“给喜羊羊（灰太狼）贴五官”，在操作区设置了“打扮白雪公主”（给白雪公主夹上彩色的夹子作裙子）。在教学主题《糖果甜甜》中，我设置了“糖果的家”，让幼儿根据糖果的颜色、形状分类摆放到相应的糖果盒中。在《鱼儿游游》中，我设置了“小鱼吐泡泡”让幼儿练习画圆形。在《响瓶玩玩》中，我设置了制作响瓶，教幼儿二指捏分红豆和绿豆，再根据标记制作红响瓶、绿响瓶……这一系列活动的设置来源于幼儿，又是课程的升华，孩子们玩得不亦乐呼！ 　　二、投放活动材料 　　活动材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具。材料投放是否得当，对幼儿的发展起决定性作用。区域活动的材料如果缺少经常的变化，材料单一不丰富，就满足不了幼儿的需要，引发不起孩子去想去操作，从而阻碍了区域活动的深入开展。因此，教师应善于根据教育意图提供符合本班幼儿需求的材料，同时还要注意让材料更具多用性、安全性和开放性。 　　1.1材料的目的性： 　　对于托班孩子而言，一些提高手指小肌肉灵活性和动手能力，培养生活习惯为主要目标的培养就较适宜放在区域活动中。因为2—3岁是动作发展的关键期，教师尽可能提供各种机会发展大、小肌肉的动作，有利于孩子们充分发挥这方面的潜能，从而促进身心整体发展。比如我在娃娃家里提供木珠、鞋带、吸管、玻璃线，让孩子进行穿木珠、穿吸管的练习，提高手眼协调性；又如鞋带的练习，提提供孩子的目测能力；提供玻璃线，锻炼孩子的耐心和思维等等。 　　区域活动是实现教育目标的重要途径，但并不是指一个目标只能与一种材料对应，为了提高孩子的手眼协调性，我为孩子提供了穿木珠、穿吸管、抓手玩具等材料。这样做就达到了一个目标通过许多材料的共同作用来实现。同样一种材料也能够为达成多项目标服务，如提供给孩子一些袜子，既可以让孩子进行翻袜子，提高生活能力，又能让他们练习夹袜子，提高手眼协调性，还可以让他