论文 《低年级说段训练教学之我见》.docVIP

低年级说段训练教学之我见 一、学生说段现状的评估 培养小学生听说读写能力，是小学语文教学的最主要目标。现阶段小学生听说读写诸能力中，最差的要数“说”的能力，不管是低年级、中年级还是高年级，概莫能外。尤其是低年级说段能力低下所产生的负面影响的时效会延伸至中、高年级，以致中、高年级学生“说”的能力失去低年级基础的依托，难以形成和发展，这是造成各年级学生“说”的能力差的 恶性循环之根源。因此，重视并加强低年级说段训练及探索低年级说段训练的科学方法，对于提高小学生“说”的素质，就显得尤为紧迫和重要。 二、教师对说段训练的认识 造成上述学生说段现状的一个重要原因是教者对说段训练不够重视，尤其是没有把低年级学生的说段训练摆放到整个教学过程中的重要位置。因此，教师必须转变教学观念。它包含两层意义：从教学内容方面变重写轻说为说写并重；从教学思想和方法方面变以教为中心为以学为中心，变以教代学为以教导学。转变了观念，教师在课堂上就能自觉地少而精地讲，针对学生说段的困惑，给予方法指导，给予思路点拨，把课堂时间更多地让给学生进行说段训练。课堂上学生在教师指导下进行量多质优的说段训练，能力便能逐步形成。 三、优化说段训练的方法 (一)创设轻松活泼的课堂氛围，消除学生畏惧心理。 说段与写段一样，是综合语文能力的训练。初始，学生因其难而产生惧怕不敢说，或不知其难而信口开河。前者由于难而不敢说，