浅谈生物教学中学生质疑能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈生物教学中学生质疑能力的培养 　　摘要：善于发现问题和提出问题是学生主动学习和探索新知识的开始，也是学生探求新知识的动力。为适应新课程改革的要求，教师在教学当中应注重学生质疑能力的培养，使学生乐于质疑、敢于质疑、善于质疑，进而形成良好的思维品质和创新能力。 　　关键词：生物教学；质疑能力；培养方法 　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）07-083-1 　　一、乐于质疑 　　问题是思考的起点，发明创造的源泉。新课程学习特别强调“问题”在学习活动中的重要性。一方面通过问题进行学习。问题是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。另一方面通过学习可以不断生成问题。学习是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。所以，作为教师在教学中应特别注意学生问题意识的培养，形成一种乐于质疑的思维品质。 　　1.耳濡目染，播下质疑的种子。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”因此，在课堂教学中，首先要引导学生懂得发现问题、提出问题的重要性，使学生明白“学而不思则罔”。经常围绕“兴趣与问题”、“疑问与认知”、“问题与能力”、“问题与成就”等展开讨论，启发学生懂得学会提问是一种终身受用的基本生存能力，对成长、成才关系重大，从而不断强化学生的问题意识，并引导学生从人的认知基本规律去认识问题，使学生明确问题是学习、求知的起点，