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从社会文化理论到语言社会化理论 　　 　　又快到一年一季的毕业季节啦各大高校的童鞋们又要开始疯狂滴写论文改论文啦小编在这里对你们表示深深的同情同情之余小编也为大家带来了文化毕业论文供大家阅读参考 　　 　　[摘要]社会文化理论和语言社会化理论是近年来备受关注的两个二语习得流派前者着眼于社会心理的互动与语言习得之间的关系后者则把语言、文化和社会行为的学习看作三位一体的连续性过程这两种理论流派相辅相成反映了当下二语习得研究的社会学转向趋势 　　 　　[关键词]语言习得;认知过程;社会文化环境;社会学转向 　　 　　20世纪80年代基于普遍语法的研究在诸多二语习得理论中受到了广泛的关注该学派以研究人类语言习得的内在机制为其主要目标试图解释第二语言发展的普遍规律20世纪90年代以后二语习得领域出现了新的研究路径人们开始从社会文化的视角探索语言习得的认知过程如以Lantolf为代表的社会文化理论(SocioculturalTheory)和以WatsonGegeo为代表的语言社会化理论(LanguageSocializationParadigm)这两种理论模式相辅相成不仅体现了将语言系统复归于社会系统的认识观同时也反映出了当下语言习得研究的社会学转向趋势本文拟从其理论基础和主要观点等方面对这两个理论模式进行简要评述 　　 　　一、理论基础 　　 　　社会文化理论和语言社会化理论均侧重研究学习者如何通过与社会环境的互动来发展语言认知能力但其理论基础并不完全相同社会文化理论基于前苏联心理学家Vygotsky对儿童心理与认知发展的研究认为语言符号具有社会属性语言学习就是社会活动和认知过程联系在一起的社会文化现象儿童在与社会环境的互动过程中借助语言符号的中介作用不断重构自己的心理结构因此在Vygotskv看来语言学习过程就是连接社会语言和心理语言的支架学习者则是在复杂的社会认知任务中的积极参与者Vygotsky关于调节、活动、支架和最近发展区等概念的论述形成了社会文化理论的基本内核20世纪90年代以来以Lantolf为代表的一些研究者将Vygotsky的理论在二语习得领域进行了不断的解读并尝试通过实证研究的方式揭示二语学习者的自我建构过程 　　 　　语言社会化理论最早是由人类学研究者Schieffelin和Ochs提出的后来被WatsonGegeo等一批学者广泛应用于二语习得研究根据Schieffelin和Ochs的研究将语言社会化定义为儿童或初学者通过语言形式的学习实现其社会化的过程其间包括接受相应的价值观、行为方式和社会习俗其概念的形成可追溯到早期人类学家Sapir和Who等人对语言和文化关系的论述即认为儿童在获得语言的同时亦形成了自己观察世界的视角然而从其心理学基础看语言社会化理论同样受到了Vygotsky的学习理论影响即强调交际活动中的语言运用在心智功能发展中所起的核心作用另外生态语言学的整体论思想也为语言社会化研究提供了部分理论依据为此学界有人主张从语言与环境的相互依存关系出发分析和研究语言把语言的学习和社会文化的适应看作同一过程即个体的社会化过程 　　 　　作为二语习得领域的两大新兴流派社会文化理论和语言社会化理论均吸收了其他学科的研究成果前者的理论来源为认知心理学后者则主要源于语言人类学的研究;社会文化理论着眼于社会心理的互动与语言习得之间的关系语言社会化理论则把儿童对语言、文化和社会行为的学习看作三位一体的连续性的过程 　　 　　二、主要观点 　　 　　在语言研究的社会学转向背景下社会文化理论和语言社会化理论从不同侧面对语言习得现象进行了解释两者虽有一些重叠的地方但仍不难看出其观点上的差异根据社会文化理论人类独特的高级认知功能需要借助语言这一辅助工具的调节才能得以发展起来由于认知能力有限儿童或不成熟的个体总是离不开父母、老师等他人的指导或调节所以儿童的语言主要经历了从社会言语、自我中心言语、自我言语到内在言语的发展路径其中自我言语是学习者进行自我调节的一种常见形式儿童的这种自我话语不是针对外在的谈话伙伴而是有意或无意的自言自语儿童常用的自我话语形式包括模仿、重复等在交互作用中具有特殊的功能可以作为语言发展从外部转向内部的过渡阶段近年来的研究发现儿童的这种自我言语对第二语言习得具有明显的促进作用随后进行的针对成人二语学习者的研究也得出了类似的结论因此在许多情况下学习者的自我言语能够帮助他们进行自我纠正从而提高语言表达的准确程度 　　 　　除了调节理论和自我言语之外社会文化理论还阐述了活动在语言交际中的作用社会文化学派的研究者将活动定义为心理发展得以实现的社会实践包括主体、客体、行动和操作的集合对语言习得而言活动的意义在于为学习者提供增进语言规则内化的社会文化背景目前活动理论在二语发展研究中的应用包括主体性研究、