《三角形内外角性质的应用》教学设计与反思——从一节公开课谈如何构建高效教学.pdfVIP

2016年第 3期 (下 中学数学研究 23 《三角形内外角性质的应用》教学设计与反思 一 从一节公开课谈如何构建高效教学 广州市第二中学数学科 (510000) 周珑 一 ． 设计背景及教学过程 度；2．三角形外角和等于— — 度；3．三角形的一个外角等 这个学期在结束人教版七年级下册 《三角形》单元新课 于— — 的和；4．j角形的外角大于— — ． 通过坚持每 的情况下上了一节公开课 《i角彤内外角性质的应用》，目 节课前朗读学生将已有知识进行有效的回顾和巩固，以较好 的是想让学生通过积极参与操作、领会问题 、尝试表达，感知 的状态积极投入到课堂中来． 数学，积极探究，进一步熟练掌握三角形内外角性质，并用它 由于本节课是一堂专题课，在选择例题和习题考虑到要 们解决实际问题：掌握两个基本模型并能初步建立建模思想． 能激发学生学习的积极性，促进他们 自主性 (独立性)、协作 本节课的重难点是在教学过程渗透分类思想、整体思想、方 性、成就感 、自信心等非智力因素的发展，帮助他们在自主探 程思想以及化归转化思想等基本的数学思想．结合学校和班 索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与 级学生的特点，以课程标准和教材为纲，对例题和习题进行 技能 、数学思想和方法、获得广泛的数学活动的经验，发展科 了选择和重组，达到了较好的教学效果．在教学活动中，力争 学的数学思维．本节课例题就是基于这样的理念下安排的： 充分发挥教师的主导作用。培养学生学习的兴趣，充分调动 例题：如图3，△AB 的内角平分线或外角平分线交于 学生的积极性和主动性，鼓励他们大胆进行猜测 、联想，培养 点P，试探求下列各图中 A与 P的等量关系，并简要说 学生学会独立思考和探索研究数学问题的能力和创造性的 明理 由． 思维能力．本节课在例习题的安排上从下面两个常见的基本 模型引入， 图3(a) 图3(b) 一 图 l 图2 在处理这道例题的时候刚开始只给学生呈现图3(a)，这 样学生不至于感觉问题太多有畏难情绪．由于学生在小学就 得到两个基本结论：图 1，A+ =ZB+ZD 图2， 接触过三角形内角和定理，所以看到图3(a)很容易想到内角 ZD=ZA+ZB+ ．从形象上图1很像 “蝴蝶”，图2貌 和定理，迫不及待的想要尝试用内角和定理解决这个问题： 似 “飞镖”，表面看起来这两个图形很不一样，通过几何画板 思路一： P+Z2+Z4=180。，A+2Z2+2ZA= 180。， 演示拖动点 D，学生很快会发现原来这两个图形的实质是一 将得到的两个等式用方程的思想加以处理，不难得到 P 样的，只不过D点的位置不同，即点D分别在 A的外