“长方体和正方体的认识”教学设计与评析.pdfVIP

l探 索 ·教学案例 ±持人：徐 lE—mail：zyb0522@126corn “长方体和正方体的认识’’ 教学设计与评析 文】许月良 旷海彬 由长沙市教育局主办，长沙教育学院和长沙 数学新课程理念告诉我们 ，数学教学活动必 市特级教师工作研究专业委员会、望城区教育局 须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础 承办的长沙市小学名优教师 “志愿支教 、送教到 之上。旷老师在教学中，让学习小组 自主操作，尝 县”活动在望城区长郡月亮岛学校举行。长沙市小 试搭长方体，通过讨论交流、汇报学习成果，探讨 学数学骨干教师、长沙市丁丽小学数学名师工作 能不能搭成长方体的原因，充分体现了数形结合 室成员旷海彬老师执教了 “长方体和正方体的认 的思想、分类思想和转化思想。课堂上，旷老师向 识”，为参与活动的数学教师送上了一份精美的大 学生提供了充分从事数学活动的机会，并深入到 餐，受到了现场听众的一致好评 。旷老师的课堂教 小组，帮助他们在探索和合作交流的过程中真正 学至少有以下四个鲜明的特点。 地理解并掌握了基本的数学知识和技能、数学思 一 、 教与学的目标明确 想和方法 ，获得了较为广泛的数学活动经验。 旷老师设计的教学 目标非常明确。一是通过 四、教与学的情感融洽 观察 、猜想 、操作 、想象、推理等数学活动 ，学生 自 旷老师在教学过程中，始终采用赏识教育引 主探索长方体关于面、棱、顶点的特征，在教师的 领学生积极思维，关注学生的学习状态。如，当学 引导下，理解长方体长、宽、高的含义。二是立足想 生由具体实物抽象出面的特征时，给予恰到好处 象，小组通过操作，自主探索、发现长方体顶点、 的鼓励和表扬 ；当个别学生表达出现障碍时 进行 棱、面之间的关系。三是在 自主探索长方体和正方 适当点拨 ，最后获得理想答案。在教的过程中，旷 体特征的过程中，培养学生的空间想象力。每一个 老师注重以问题为中心，以讨论阐释为主要方式， 目标都注重学生的认识规律和特点，为圆满完成 以思维为主线开展教学。整堂课学生积极参与，主 教学任务奠定了基础。 动展示 自己的思维成果 ，掌声和笑声不时地在教 二、教与学的方法协调 室里响起。学生真正成为了学习的主人，在享受学 旷老师的课堂设置了 激“活经验 ，导入新课” 习的过程中，获得了运用知识的愉快感和成就感。 “引导观察，了解特征”“合作学习，深入探究”“内 诚然，课堂教学和电影一样 ，是一门遗憾的艺 化反思，拓展应用”等环节，通过师生互动 、生生互 术，永远没有尽善尽美。如果旷老师在课堂教学中 动，充分发挥了师生的双主体作用，教师真正成为 提问时能更加关注全体学生，生生互动时能更加 了学生学习的引导者和合作者，学生在合作探究 深入到学习小组指导 ，就更加完美了。让我们用毕 的过程中享受了获取知识和方法的愉悦感。 生的精力去追求和构建富有生命活力的数学课 三、教与学的兴趣浓厚 堂，引领学生不断从狭隘走向广阔。 教学案例 “长方体和正方体的认识’’教学设计 30[报交流。 (1)