“角平分线的拓展应用”的教学设计与反思.pdfVIP

一 。 ． i 、 角平 线曲ji石i畏应l目白訇教辱设计’ 一I，●恩 -- { l { 。 ＼ { } ：0： 杨 寨斤寿 f江 苏省 官兴 市 实验 出荤] 摘要：角是初中平面几何中的一个普通图形 ，是 点到角的两边的距离相等； 角平分线让它有了对称美，进而产生了角平分线定理； (3)掌握通过角平分线的对称性可以构造等腰三 与平行线相结合得到等腰三角形等。 角形及全等三角形； 关键词 ：知识树；能力树 ；角平分线的特征；角 (4)掌握 截“长补短”，这是构造全等三角形的一 平分线定理；角平分线的对称性 种特殊方法。 过程性 目标 ： 新一轮数学课程和教学改革强调让学生主动经历 (1)通过画图进行图形说明，理解等腰三角形是 观察 、实验 、归纳、类 比、猜测、验证等探究过程来 怎样产生的?理解怎样能得到全等三角形? 学习数学。而笔者所在的江苏省宜兴市实验中学所倡 (2)结合实际应用 ，感受 “截长补短”这一辅助 导的 “自主尝试，整体建构”课堂教学模式更是倡导 线的添法。 要把新课上成复习课 (注意知识的迁移和提升)，让学 情感态度 目标： 生在对旧知识的复习中不知不觉地接受新知识 ，追求 (1)培养学生细心观察的能力与习惯，树立实践 对学生横向能力和纵向能力的培养。但在实际课堂教 出真知的观念； 学中，由于各种原因，教师经常感到很难组织和设计 (2)结合学生已有知识经验，启发学生积极思考 、 课堂探究教学。在教八年级时笔者发现 ：七年级上学 探索和归纳。 期就学习了角平分线的定义和角平分线的特征，八年 重点和难点： 级上学期学习了等腰三角形的三线合一，七年级下学 重点：如何构造等腰三角形和全等三角形； 期学习了角平分线所得到的角相等经常作为全等三角 难点：添加合适的辅助线。 形的一个条件 ，研究角平分线的拓展应用会使学生所 (3)揭示本节课的知识树： 学的知识能得到迁移和提升 ，在大力培养其纵向能力 的基础上亦可以培养横向能力 !下面就是笔者对八年 级上学期所上探究课 “角平分线的拓展应用”所进行 的记录、思考、反思和总结。 一