《与朱元思书》分层教学设计——选自人教版八年级语文下册第五单元第一课.pdfVIP

语文 ·课倒剖析 与朱元思书 分层教学设计 — — 选 自人教版语文八年级下册第五单元第一课 甘肃庆阳市庆化学校 (745000) 王立虹 [摘 要]分层教学是为了达到共同提高的教学 目标，坚持面向全体学生，根据不 同层次学生的知识水平和接受能力，设计不 同层次内容的教学方法。在初中语文教学中依据教学大纲的要求和学生的智力差异 ，采用分层教学法，教学效果 良好。以 《与朱 元思书》这篇课文为例，从分层 目标、分层 内容、分层练习、分层作业等几个方面来探讨分层教学的具体措施。 [关键词]分层 目标 流程 [中图分类号] G633．3 [文献标识码] A [文章编号] 1674—6058(2016)18—0028 【设计理念】 点 (B组同学独立思考完成)。 美国著名的心理学家、教育家布卢姆说：“教育的基 3．作者说：自富阳至桐庐一百许里 ，奇 山异水、天下 本任务是找到这样的策略：既考虑到个别差异 ，但又能促 独绝，这山、水到底 “奇”在哪里 ，“异”在哪里? (A组同学 进个体的最充分的发展。”“只要提供足够的时间与适 当 合作完成)。 的帮助 ，95 的学生可以达到教学规定的要求 ，其差异仅 4．本文在构思上 的特点?(学生合作讨论，教师点 在于掌握的快慢，而不在于能否学会 。”依据初中语文教 拨 ，感受本文的意境美) 学大纲的要求 ，根据学生的智能差异及不同基础，实施分 二、悉心体昧作品的志趣美。 层教学 。 三、概述文章的语言美。 【分层教学 目标】 【教学重点】 一 、 听读课文。感受文章的结构美。 体会文章的结构美、志趣美。 1．分析文章在结够上的特点(C组同学讨论完成)。 【教学难点】 2．本文在写景顺序、动静及详略 的安排上有什么特 领会作者的思想感情 。 诗歌中的 “山”是一个实际生活 的世界，它封闭，灰 次失败，一次又一次痛苦，但仍坚信 “海依然在远方为我 暗，压抑，是阻碍诗人通向他无 比向往 的 “大海”的一个 喧腾”，又一次次鼓起信心攀登；第六节诗人告诉人们 ： 屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所 以，这种 只要坚持攀登，一个全新的世界——海，就会出现。 《在 挫折、困难也就喻示了诗人生活中所有的伤痛和失败， 山的那边》看似线条单纯，情感却是起起落落，使全诗获 它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性 的情感经 得了一种节奏。 验的象征。 内在节奏还影响外在形式。 《在 山的那边》共两部 虽然我们知道，山的那边不一定是海，可能是平原、 分 ，每部分三节 ，相应 的小节对应 中有变化。第一节中 河流，那么选择什么意象是跟 “山”对应，形成一种诗的结 “哦，山那边是海吗”诗人对此是半信半疑，第 四节是童 构呢?诗人选择 “海”。海是山川陆地的结束，另一个世 年梦想上升为对人生经验的思考，坚信 “山的那边，是 界的开始。海是一个想象性世界 ，开阔，明亮、自由。海 ， 海”!第二节诗人经历了一次失败，第五节诗人是屡败 从古到今都是对人的自由天性，对人的想象力的召唤 ，它 屡战，坚持不懈；第三节因失败而对妈妈 的话产生怀疑， 是那种永远呼唤着我们出发的诱人的愿望的象征。 第六节是坚信海是可以看到的。 通过意向的分析，让学生明白，诗歌是借助意象表 在教学中，关注每一节的情感变化 ，可以通过停顿、 达情感的，那么意象就是我们鉴赏诗歌的一把钥匙。 语调 、重音等方式领略现代诗的节奏。 四、触摸现代诗的节奏 在深入解读 《在山的那边》后 ，我发现：现