“问题驱动，价值引导”培养生物学核心素养的尝试-“内环境稳态的重要性”教学设计.pdfVIP

第 33卷第 7期 中学生物学 V01．33No．7 2017正 MiddleSchoolBiology 2017 文件编号：1003—7586(2017)07—0021—03 “问题驱动，价值引导”培养生物学核心素养的尝试 “内环境稳态的重要性’’教学设计 辛给元 (河北省邯郸市第二中学 河北邯郸 056001) 摘 要 以“问题驱动”为手段，运用相应的策略、合理的方式、方法对高中生物必修三模块 “内环境稳 态的重要性”进行课堂设计，培养学生的生物学核心素养，提升课堂效率。 关键词 问题驱动 核心素养 生物学教学 中图分类号 G633．91 文献标志码 B “核心素养”代表了中国教育改革未来的走向，是 系 ； 学术界、学校层面甚至行政方面，对于如何落实核心 (2)认同积极的生活态度和健康的生活方式对 素养都处于起步探索阶段。从素质教育到三维 目标再 维持内环境稳态具有积极意义。 到核心素养 ，教育进入 3．0时代。普通高中生物学科 (3)转变学习观念，培养生物学核心素养。 核心素养体现在 “生命观念、理性思维、科学探究、社 3 教学重点和难点 会责任”4个方面。 3．1 教学重点 1 教材分析 (1)内环境稳态的概念。 “内环境稳态的重要性”是普通高中课程标准实 (2)内环境稳态的重要意义。 验教科书 (人教版)生物必修模块3第一章第二节的 3．2 教学难点 内容。它是第一节内容的延伸和拓展，也是学习后面 稳态的调节机制。 生命活动调节等内容的基础，具有承上启下的作用。 4 教学过程设计 “稳态”是必修模块 3重要的核心概念。处理好这 4．1 联系生活情景导入课堂，培养生命观念 一 概念的教学，可以为学生后续的学习打下坚实的基 师：在 日常生活中，我们的饮食习惯有差异，有的 础。因此，“稳态的概念及重要性”是本节教学内容的 人吃饭喜欢 口味重一点，有的人喜欢吃口味淡一点。 重点。稳态的调节机制在后面章节的学习中要逐步展 我们先来做个 关“于饮食习惯的调查”： 开和深化，因此本节中仅做一个简要的概述。 师：请吃饭喜欢 口味重一点同学举手(这部分学 人体健康与内环境稳态密切相关。几乎所有人在 生很兴奋 ，其他学生很好奇，教师统计人数)；喜欢定 生活中都亲历过诸如发烧、腹泻等稳态失调引起的疾 有喜欢的理由。哪位同学说说 自己喜欢的理由呢? 病。因此，通过有关内环境稳态 内容的学习，可以帮助 学生发表见解。 学生结合生活实际理解生命活动的本质，树立健康生 师：再请喜欢吃饭 口味淡一点的同学举手(教师 活的理念。 统计人数)。请一名同学说说理由。 2 教学 目标 学生发表见解 。 2．1 知识 目标 师：在 日常生活中，人们更多地主张饮食清淡，理 (1)概述内环境稳态的定义，说明内环境稳态的 由是吃得过咸容易引发高血压等疾病，然而长期食物 生理意义； 过淡同样会破坏体内的内环境平衡 ，也对身体不利。 (2)简述稳态