《化学能与电能》（第一课时）教学设计.pdfVIP

《化 学 能 与 电能》(第 一课 时)教 学设计 雷玉芳 (会宁县第一中学，甘肃 会宁 730799) 摘 要 ：本节课设计紧扣新课标对本节课的要求 “注重从生活经验和 已有知识 出发，联 系日常生活 中常见的各种 电池 ，通过 对实验现象的观察和分析 ，帮助学生更好地理解和掌握本节知识 ”。通过 “水果电池 ”创设情境 ，实验设计颇有新意，既有助于揭示 原电池形成条件 ．又使学生体会到化学与生活很近 ．培养学生学以致用的思想。设计 中提 出的三个 “思考 问题”具有很强的指向 性 ．有利于学生开展讨论探究。通过问题 引导学生开展探究，充分发挥学生的 自主学习能力，培养学生相互合作的团队精神 ，有助 于引导学生改变学习方式。 关键词 ：自我构建 外部传递 原 电池 问题情景一 实验探究 一 、 教学 内容分析 景一实验探究”为 中心 的课堂教学模式 。教学 内容及学 习任 本节课是以人教版必修教材 化《学2》第二章第二节 “化学 务 ，都是通过学习小组对 “问题情景”的讨论、探究、实验 、评价 能与电能 ”中的第一课 时 “化学能转化为电能”为教学内容进 完成 的．突出课堂教学的实效性 ，充分体现新课程理念 下 “双 行设计的。新课标对本节课 的要求是：“注重从生活经验和 已 主体互动式”教学模式 的构建 。 有知识出发 ．联系 日常生活 中常见 的各种 电池 ，通过对实验现 七 、教学过程设计 象的观察和分析 。帮助学生更好地理解和掌握本节知识 。”本 创设情境 ：1_视频 ：将很多橙子分别插上铜片和锌片，用 节课 内容 的理论性 比较强 ．涉及的化学原理与学生的生活经 导线连接起来给手机充电。 验有一定的联系。通过动手探究原 电池 的反应原理及构造 ，运 思考 ：橙子手机电池利用了化学 中的哪方面知识? (教师 用已有的知识认识和理解本节核心知识 ，使学生的知识结构 引导学生关注生活中的现象及蕴含 的知识 。) 得到重建，并让学生感受到从理论到实践的应用及化学与生 交流讨论 ：学生思考 、交流后得 出结论——原 电池 。 活的紧密联系。 2．提出问题 ：化学能否转化为电能?指导学生制作 “水果 二、学生学 习情况分析 电池 ”，帮助学生发现问题 ，提 出问题 ，引入新课题 。 学习本节课之前 ，学生 已经对金属活动顺序 、氧化还原反 (1)铜片、锌片 同时插入水果 (学生提前准备好的水果：苹 应实质、电解质的电离、离子反应及化学反应中能量变化等理 果、橘子、橙子、西红柿等)，并与发光二极管相连。观察发光二 论知识有一定的了解 。并在物理学习中对于火力发 电工作原 极管是否发亮?(2)铜片、锌片 同时插入水果，并与灵敏电流计 理有所了解 ，这对学生学习本节知识有非常重要 的指导作用 ． 相连 。观察灵敏电流计指针是否偏转?(3)用小刀将水果切割 但学生缺乏微观原理分析能力及感性的实验体验。因此．本节 分开 ，使铜片和锌片分开 ，观察灵敏电流计指针是否偏转?再 设计为 ：“互动一实验探究”的学习方法 。利用边讲边实验探究 将水果合拢 ，观察灵敏 电流计指针是否偏转? 和多媒体 ．有效地帮助学生解决学习过程中可能遇至0的问题 思考 ：(1)上述实验过程 中看到什么现象?你想到什么? 和困惑。 (2)特定条件 下的水果 电池会产生 电流 ，你还联想到什么?(3) 三、设计思想 再仔细想一想：电子从何而来?电子如何移动?水果味道怎样? 1．本节课教学设计 的教育心理学原理是建构主义学习观 ： 离子如何移动? 教师鼓励学生从事积极 的实验活动和思维活动 ，在活动 中