兴趣教学法在种子植物教学设计中的应用初探.pdfVIP

上 ／ ＼ 趣教学法在种子植物教学设计中的应用初探 范开贵 (重庆文理学院附属中学) 摘 要 在种子植物教学中，通过兴趣教学的初探，充分 在教学中又如何维持学习者的兴趣和动机。话题：说出 自己知 利用生物学本身独具的内容丰富、创设情境，以各种教学形式 道的植物种子。方法：采用淘汰制，每轮每组1人说，一轮结 诱发、激励学生的学 习兴趣与求知欲望，使他们由被动的 “要 束后，每组叉换一人说，一旦有人说错或重复该组即被淘汰。 我学”转变为主动的 “我要学”。这样就丰富了初 中生物课堂 提示：这是一次锻练的机会，你可要珍惜。珍惜时间，注意倾 教学设计的思路，让初中生物课变得生动有趣，激发学生学习 听，别人已经交流的成果不要再交流了。通过学生说这些种 生物的兴趣，培养学生生物科学素养。 子，来源于生活中的种子他们能说到，并为各小组评分，活跃 关键词 兴趣教学 教学方法 教学设计 应用 了课堂气氛， 兴趣教学是 目前教学过程中经常采用的一种教学方法。我 2)加强实验教学，维持学生的学习兴趣。兴趣是学生想 尝试了把兴趣教学法融入到种子植物教学过程中，通过新闻联 学乐学的基本情感，是学生思维活动的催化剂，是学生探求知 播的导入、游戏、实验教学法 、任务驱动教学法、拼图、课堂 识的原动力。人对事物或活动本身的兴趣称为直接兴趣，而对 结束语等形式，对构建高效的生物课堂有着非常积极的作用。 活动的目的或结果的兴趣称为间接兴趣。在学习活动中，直接 1优化课题导入，诱发学生学习动机 兴趣 、间接兴趣可相互转化。学生遇到简单的、容易的、生动 魏书生说： “好的导入像磁铁，好的导入又是思想的电光 有趣的知识时，便会产生直接兴趣，但一旦遇到复杂、困难、 石火”。课题导入虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学 枯燥乏味的知识时，便需要有间接兴趣来维持学习。 ． 内容紧密相关的一个重要的教学步骤，它能调动学生的学习积 让他们看录像视频解剖大豆和玉米种子结构后，老师亲 极性，并能激发学生的求知欲，引导学生进入学习准备状态。 自操作并讲解实验中的注意事项。做一做，注意观察种子的形 我是这样导人种子植物的，利用两位主播播假种子新闻， 态、胚芽、胚轴、胚根和子叶。 男同学说 ：近 日，几位网友发帖称，栾城县南石碑村的1400多 话题：观实验观察种子内部结构。方法：先形态后结构、 亩小麦面临绝收。随后，记者在南石碑村了解到，该村约1400 由表及里、先整体后细微。步骤：1)沿纵 向将种子剥开 (或 亩农田播种 “师栾O2—1”麦种，出现了大面积死亡现象。女同 切开)。 2)放大镜观察种子的内部结构。 (每人都要仔细观 学说：6月3日上午，记者来到栾城县南石碑村。在村东的麦田 察)。3)大组内交换观察切开的种子。注意：小心使用刀子和 里，记者看到了几片 “荒地”，走近了仔细一看才发现原来这 放大镜。思考教材上的几个问题。种皮有什么作用?豆类植物 些杂草丛生的 “荒地”上还是有几株麦子的。播完后老师提出 的子叶有什么作用?种子中哪一部分发育成植物幼体?遇碘变 几个问题，一是种子与植物是什么关系?二是种子的结构与植物 蓝是淀粉的特性，玉米胚乳遇碘变蓝说明了什么?此时，教师 的各个部位又有什么关系?这时老师不急于说出答案，请同学 巡视各组，并请两组上台展示观察的情况，有的小组看到了大 们思考，再问你们想知道吗?同学们回答想知道。然后导入本 豆长出了胚芽，看到了胚的四部份，以及胚乳遇碘变蓝，但另 节课的内容，揭示本节的教学 目标，这样学生的注意力就到了 外一个小组所做的玉米胚乳遇碘变蓝不明显，也请他们思考是 课堂上，激发了学生的学习兴趣。 什么原因?这时同学们就热闹起来了，相互讨论，最后有了结 2多种教法，维持学生学习兴趣和动机 果，一是碘液不浓，二是化学反应的时间短了一点，三是淀粉 1)一堂课有 了好的导入，激发了学生学习的兴趣，那么 不浓。在此时老师再做一个演示实验给他们看，取新淀粉兑水 赛”六位一体， “课 内与课外、实验与竞赛相结合”的实验体 教学提高了学生的学习积