典例入情+拓展入味——以全等三角形的备考课教学为例.pdfVIP

1 教学导航 2017年 7 月 典例入情拓展入味 —— 以全等三角形的备考课教学为例 ! 江苏苏州学府中学任晓峰 教学相长，这话很在理.临近中考，作为一名九年级 ① 边-边-边，简称SSS ; 数学教师，有幸上了一节“全等三角形”复习的示范课， ② 边-角-边，简称SAS ; 在交流切磋中，我受益匪浅.于是，重新整理该课的教学 ③ 角-边-角，简称ASA ; 设计，同时对课例设计意图与跟进教学反思作了阐明， ④ 角-角-边，简称AAS . 希望同仁们再次掀起教研的新高潮. 教学环节(二） 典例训练，建立模型. 例 题 如图4 , 沿着对角线将一张矩形纸片剪开为 —、“全等三角形”复习课教学设计 两张三角形纸片，记作A #$、A %)，然后将#$纸 片、A %)纸片摆成右图的形式，使点#、）、$、％处在同 教学环节(一） 趣味思考，引人复习. 一条直线上，*、+ 、，为其他直线的交点. 质疑1:某器具上镶嵌了图1所 (1) 求证 示的三角形的玻璃，某同学不小心 (2) 假设P#=# C ，在右图中找出所有的全等三角形， 将其打碎成三片，现在需要去玻璃 并加以证明. 店再配一块形状完全相同的玻璃， 图1 应该带图中的哪一块？ 先独立思考，然后全班交流. 质疑2:在图2中，已 知 垂 直 于 ⑶ ，垂足为％，$ #，图 中 的 和 是 否 全 等 ？为什么？ 图 4 【创设意图】对于这类例题，可以先让学生自己动手 剪拼，让学生在拼接过程中锻炼数学思维，从而巩固三 B B ^ ^ $ 角形全等的知识.创设出来的图形错综复杂，从其中寻 图 2 图 3 找全等三角形不是一件简单的事，一方面要鼓励学生敢 质疑3:在图3中，已知#//!#!，且#!#!，倘若 于猜想，另一方面，也可以在学生的演板或叙述过程中， 还应添加一个什么条件？添加条件 及时纠正学生的错误，找出误区，为中考实战奠定基础. 后，再证明 【预设】提出质疑：图4右图中#与£%的位置关 【创设意图】通过质疑1这一日常生活的实例增强学 系 一 垂 直 ，可以从几方面来考虑？ 生的学习兴趣，同时全班交流，更能引起学生的注意力， 让学生从已知条件A #$ A %)出发，判断出 将学生引导到复习的轨道上来 .然后给出质疑2%质疑3 $ 由 对 顶 角 得 出 以巩固三角形全等的判定定理 . ( %$,90。，说明# 丄％. 【预设】用质疑1引起学生围观，用质疑2进行提问， 假设P#=# C ，让学生在小组对抗中找出右图中的全 诊断学生对三角形