第五章信息的智能化加工.pptVIP

案例评价：专家访谈 同行点评 学生反馈 课堂观察 教学注释 案例资源库 报 告 提 纲 What 什么是虚拟学习社区？ Why 为什么要用虚拟学习社区支持学生的学习？ How 如何用虚拟学习社区支持学生的学习？ How 基于虚拟学习社区的研究 什么是虚拟学习社区 为什么要用虚拟学习社区 为什么要用虚拟学习社区 如何利用虚拟学习社区支持学习 如何利用虚拟学习社区支持学习 如何利用虚拟学习社区支持学习 基于虚拟学习社区的研究 课后作业 1．概念理解 （1） 理解网络课程、视频案例、虚拟学习社区、建构主义、外部指导式会议。 （2） 用批判性的思维谈一谈虚拟学习社区是否有存在的必要。 （3） 虚拟学习社区成员间的协作性主要表现在哪些方面？ 2．拓展思想 （1） 你原来接触过视频案例吗？查找资料，并思考如何利用视频案例。 （2） 你认为建立网络学习协作小组，应注意哪些问题？设计一个你所教学科的协作学习小组方案。 3．动手实践 （1） 通过网络寻找一门网络课程，并认真学习，比较该网络课程与传统课程的异同，并提出对网络课程的改进意见。 （2） 查找有关视频案例的资料，有条件的教师利用一学期的时间，与同事们共同制作一个视频案例。 高质量的学习材料 远程学习的学习材料除了教材以外，还应包括网络教学资源（包括网络课件）及其他辅助材料。课程设计者应为不同的学习方式选择不同的媒体和活动。 清楚的学习计划 教师与学生需要通过某种方式（例如视频会议的双向交流或E-MAIL等）来协作讨论在一定的时间框架之内的课程计划，使学习者可以共同分享彼此的经验和见解，同时促使学生形成完整而清楚的学习计划。 构成基于网络的学习共同体 基于网络的学习共同体是一种借助网络而生存的学习型组织，一般由学习者、辅导者及其助学者等（包括成熟教师、专家等）构成其成员。网络环境下的学习共同体成员之间经常借助网络在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，从而会形成一种相互影响、相互促进的稳定的人际关系。 基于网络的学习共同体具有：学术性支持（academic support）、认知性支持（intellectual support）和人际性支持（interpersonal support）三种特征。（张建伟，2000年） 进行知识转换 首师大虚拟学习社区网络教学支撑平台案例 基础教育版 首师大虚拟学习社区 高等教育版 首师大虚拟学习社区 虚拟学习社区使用流程 “首师大虚拟学习社区网络教学支撑平台”具备三大主要功能：课程开发功能、课程支持功能和教学管理功能。除此之外，该平台还具备智能化决策支持工具、反思工具和多种教学评价工具等，因此其功能更富于独到性。 合作学习流程 虚拟学习社区中的学生行为分 虚拟社区的特征 社区成员虚拟性 社区成员和资源的交互性 社区成员间的协作性 虚拟学习社区的组建 目标聚集 兴趣聚集 组织聚集 虚拟社区案例 浙江教师研修网 / 宁波教师教育网 宁海教师教育网 (2)用批判性的思维谈一谈虚拟学习社区是否有存在的必要。 虚拟学习社区有存在的必要性。它是依据建构主义学习理论并以网络及多媒体技术为依托而构建的一种在线式（Online）的学习方式。这种学习方式以学习者为中心，为学习者提供符合个人需求和特点的互动实时的课程。课程的设计注重学习者的及时反馈和学习效果，其形式为虚拟学习社区，“在虚拟的环境里学习现实世界”。它具有以下特点： 互动性 虚拟学习社区通过在网络上架构学习平台，为身处不同地方的学习者提供了一个能够通畅交流的“虚拟课堂”。学习者即使身处雪域高原或者天涯海角，他们的学习都能够达到良好的互动性。 实时性 虚拟学习的良好互动使得信息和反馈的传递能够同时进行，而且现代网络技术又能将“失真”控制在最低限度。有了这些保障，学习的反馈就能做到及时和准确。 个性化 虚拟学习是基于学生的自学能力、及自我控制学习步调，以各种讨论方式来进行学习，让学生可以有更大的弹性及空间来选择学习；虚拟学习将混合各种多媒体教学所形成的影响进行统整，达到统合多媒体教学成效、优点的一种功能强大的学习途径。 平等性 学习者之间在平等的交流过程中实现学习的互助合作，或者完全不受地域限制地在网络社区中自由组成合作小组完成某一具体任务。 生动性和现实性 它是用虚拟的技术来展示真实情境，虚拟的只是学习的环境。 以上五点是传统教学无法实现的。但虚拟学习社区也有它的缺点，所进行的都是非面对面的，没有课堂学习特有的学习氛围、师生难以交互、课堂教学难以控制、难以激发学习动机等