《表面涂色的正方体》教学设计课件.docVIP

立足常态课，研究有效教学——有效的演示 《实践活动：表面涂色的正方体》教学设计 学 校：林木小学 姓 名：林 春 兰 《实践活动：表面涂色的正方体》教学设计 教学内容：教材 P26~27的内容。 教学目标： 1、使学生经历把表面涂有颜色的正方体切成若干个同样大的小正方体，探 索表面涂有颜色的小正方体的各种情况以及其中隐含的简单规律的过程， 进一步 积累探索简单数学规律的经验， 感悟数学思想方法， 发展数学思维能力和空间观 念。 2、使学生在探索数学规律的过程中，感受数学的结构美，获得成功发现数 学规律的愉悦体验，激发学习数学的兴趣。 教学重点： 探索并发现表面涂色的大正方体切成若干个相同的小正方体后， 小正方体不 同涂色面的个数的规律。 教学难点： 理解大正方体的棱平均分的份数、 切成小正方体的总个数和不同涂色面的小 正方体个数之间的关系。 教学设计： 一、复习导入 1、回忆，正方体有什么特征？ 6 个面大小相等 12 条棱长度相等 有 8 个顶点 2、引题：今天我们将运用正方体的这些特征来学习新的知识。 板书课题：表面涂色的正方体 二、学习新知 （一）分面 1、 多媒体出示一个正方形。 提问：这是什么图形？ 谈话：现在我将这个正方形的每条边长平均分成 2 份，像图中这样将它切开， 能切成几个同样大的小正方形？ 4 个是怎么得来的，能用一个算式表示吗？（ 2 × 2=4） 将边长平均分成三份呢？用算式怎么表示？（ 3× 3=9） 平均分成四份呢？（ 4× 4=16）五份呢？（ 5× 5=25） 根据问题，多媒体出示相应的正方形。 2、 回忆：所分得的小正方形的个数，是怎么求出来的？ 份数× 份数 【设计意图：让学生获得分“面”的规律，为下一步的学习做好铺垫。 】 （二）分体 1、提问：这是什么图形？ 多媒体出示一个正方体。 谈话：老师将这个正方体的 6 个面都涂成了红色，将它的每条棱都平均分成 2 份，照图中这样把它切开，能切成多少个同样大的小正方体？ 8 个是怎么来的？ 说明：从前往后数的第一层的第一排被平均分成了 2 个，第一层共有 2 排， 所以是 4 个，总共有 2 层，所以是 8 个。 追问：能用算式表示吗？（ 2× 2× 2=8） 每个小正方体有几个面涂色？（ 3 个面） 【设计意图：这一环节主要让学生明白总个数的求法 】 2、现在我将每条棱平均分成 3 份，能切成多少个小正方体呢？（ 27 个） 怎么得来的结果？（ 3× 3× 3=27） 出示相应的图片。 小组交流： 切成的小正方体中， 3 面涂色的有几个？ 2 面涂色的有几个？ 1 面涂色的有几个？ 分别在什么位置？ 3、全班汇报，根据学生的汇报填写表格。 （1）3 面涂色的有几个？在大正方体的什么位置？ （2）2 面涂色的有几个？在大正方体的什么位置？ 12 个是怎么来的？ 说明：1 条棱被平均分成 3 份，减掉 3 面涂色的 2个，1 条棱上 2 面涂色的 有 1 个，共有 12 条棱，所以有 12 个小正方体。 列式为：12× （3－2） （3）1 面涂色的有几个？在大正方体的什么位置？ 为什么是 6 个？ 说明：1 个面有 1 个，共有 6 个面。 对于有困难的学生，可以通过多媒体演示操作，找出各类小正方体。 【设计意图：本环节主要让学生明白 2 面涂色的小正方个数的求法。 】 4、谈话：如果把这个正方体的每条棱平均分成 4 份，结果会怎样呢？ 小组交流，并记录结果。 汇报： （1）总个数为 4× 4× 4=64 （2）3 面涂色：8 个 （3）2 面涂色：12× （4－2）=24 （4）1 面涂色：24 个 追问：24 个怎么得来的？ 说明：观察大正方体的前面，你能看到几个同样大的小正方形？算式 怎么列？（4× 4=16）在前面，我们能看到有 16 个小正方形，表示有多少个小正 方体？只有 1 面涂色的小正方体在什么位置？中间看到的是什么形状？这个稍 大的正方形由几个小正方形组成？这里的 4 能列算式表示吗？（ 2× 2=4 个）算 式里的 2 分别是怎么得来的？（ 4﹣2）为什么要减 2？（减去两端的两份）所以 算式可以写为：（4﹣2）× （4﹣2），这刚好就是大正方体一个面中 1 面涂色的小 正方体的个数。 大正方体有几个面？所以还要乘以 6。列式为： 6× （4﹣2）× （4﹣2） 提问：你能照样子写出大正方体的棱被平均分成 3 份时，表示 1 面涂色的 小正方体个数的算式吗？ 6× （3﹣2）× （3﹣2） 【设计意图：本环节主要让学生明白 1 面涂色的小正方个数的求法。 】 5、观察表格，你能发现什么？ 小组先交流，再汇报。 （1）3 面涂色的小正方体都在大正方体顶点的位置，都是 8 个。 （2）2 面涂色的小正方体都在大正方体棱的位置，个