教育学学习的基本理论.pptx

学习目标;内容提要;一、学习的实质与特性 1、学习的心理实质 （定义） 学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。 ;大家一起来思考：下面四个例子是学习的例子吗？;请大家再思考以下问题： 学习是不是人类所特有的？ 如果不是，那么请问，人类的学习与其他的学习有什么区别？;学习有广义和狭义之分;首先，从内容上看，人的学习比动物广阔得多。人的学习，不仅是掌握个体经验，而且更重要的是以个体的形式掌握社会的经验。而动物个体所积累的经验无法以??化的形式保存下来。 其次，从方式看，动物的学习主要是一个自发的过程，而人的学习是在社会的传递下，以语言为中介而实现的。 第三，从性质上看，人的学习是自觉的、有目的的、积极主动的过程。动物的学习是被动的。;;请大家再思考一个问题，人类学习与学生学习之间是一种什么关系？学生学习有何特点？;首先，学生的学习以掌握间接经验为主，因此，它与人类认识客观世界的过程有所不同。 其次，学生的学习是在教师的指导下，有计划、有目的、有组织地进行的。 再次，学生的学习具有一定程度的被动性。;1.学习主体分类;2、加涅的学习层次分类和学习结果分类;13;1968年,加涅把人类的学习分为八个层次： 　　一、信号学习。这是最低级层次的学习。无论在普通家畜方面或在人类方面,对于信号学习普遍都是熟悉的。 　　二、刺激一一反应学习。这一层次的学习相似于桑戴克的尝试错误学习和斯金纳的操作性学习。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络;而且剌激与反应是统一地联结在一起的。 　　三、连锁学习。这是一种成系列的单个S-R的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。 　　四、言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化,包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。 　　五、辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。 　　六、概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得,但有 些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。 七、 原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如,从 对圆的东西和滚动两个概念间关系的认识中得出圆的东西会滚动的规则。 　　八、解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大,是一种高级规则的学习。 　　加涅把前四类作为学习的基础形式，总称联想学习。;;加涅认为,人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力： 　　一是言语信息。这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为言语信息,是因为信息是言语的,或者说得比较明确些,信息是可以表达的. 　　二是智慧技能。这是学习者使利用符号成为可能的能力。例如,读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类,随着学习的进展,他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式,它有层次性,由简单到复杂,包括四层次:辨别,概念,规则,高级规则. 　　三是认知策略。这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。 　　四是运动技能。这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作,而是强调动作的完整性和统一性 　　五是态度。这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来,人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。 ;加涅的学习结果分类法对教学的启示;;我国心理学家的学习分类; 第二节 联结学习理论联结学习理论主要观点：1、一切学习都是条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。2、强化在S—R联结的建立中起着重要的作用。;（一） 经典实验 桑代克简介： 教育心理学的创始人 学习的实验研究 猫的学习实验： 问题箱 尝试与错误;桑代克小猫谜箱图示; 研究生期间研究的课题：“鸡的直觉及智力行为”。在导师詹姆斯家的地下室里做“鸡走迷宫实验” 桑代克用厚厚的书本堆成了一道迷宫，有三条死路，第四条路可以通往邻近的一个开口处，那里有一些食物、水和其它的鸡。当他把一只鸡放入迷宫时，它会在死路里转来转去，大声地吱吱叫，直到碰巧找到出口。当他一次又一次地放回去实验时，慢慢就学会较快地找到出口。很明显，这里没有什么智力行为包含在内，只有一些简单得多的东西。 “鸡在面对孤独和封死的墙时，其反应方式与在类似自然环境中可以使其逃脱的行为差不多。其中的一些行为会引导它得以成功，因之而来的快乐会使它记住这些动作。而没有导致快感的一些行为就都被忘记了。”;博士研究课题：动物的智慧，指导教师：卡特尔 猫在有些箱子中可以通过一个