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让情感教育在技工学校教育中发挥重要作用 内容提要：技校教育是中等职业教育的重要组成部分，教育教学方法的改 革和深化是中等教育改革的重要内容。本文通过对技工学校教育现状、学生心 理特点的分析，从教与学两个方面分析了将情感教育引入技校教育的重要性和 必要性。在教育教学、师生关系方面提出了实现情感教育的方式方法。 关键词：情感教育 技校教育 教学方法 情感教育是使学生在接受知识的过程中身心感到愉快的体验型教育。情感 是人对客观事物的一种态度，它反映客观事物与人的需要之间的关系。轻松愉 快、积极向上的情感，对人的思维及行动能起到重要的推动和促进作用。情感 教育是教育教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以 及信念的产生、发展变化，为最终目的。通过在教育过程中尊重和培养学生的 社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周 围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为德、 智、体、美、劳和生活习惯都得到全面发展的、有社会主义觉悟的、有文化的 劳动者，是情感教育的目标。技校教育是职业教育的重要组成部分，它承担者 直接为企业、为社会输送有社会主义觉悟的、有文化的劳动者的重任，因此， 如何让情感教育在技校教育中发挥作用，是职业教育改革的重要内容。 一、技工学校中开展情感教育的必要性与必然性 随着改革开放的不断深入和经济的进一步发展，中国社会正朝着工业化、 信息化方向快速推进。以技能型人才为培养目标的职业教育顺为了当今经济建 设与发展大潮的需要，呈现出良好的发展前景。但是，传统的“认知高于一切”、 “唯教材主义”、“以教师为中心”的教育思想和教学方式，在技校教育中依然 有所存在。这种教育模式，忽视了人的心理活动的一个重要有机组成部分一一 “情感过程”，在一定程度上阻碍了目前素质教育和创新教育的发展，对技工学 校学生技能的提高，健全人格的形成和良好人际关系的建立是极为不利的。 （一）、技工学校教育现状 持续不断的高考热，让绝大多数学生和家长把上大学当成了人生进步的唯 一阶梯，而上高中是上大学的必由之路，所以能上国家级、市级重点高中是初 中学生奋斗目标，即使不成，区级、普通、哪怕是私立髙中，也都成了初中毕 业生的选择。而在中职教育中，技校又是最后收底的。所以技校就成了名副其 实的“最差生”聚集地。 技校生大多数学生没有学习兴趣，上课吵闹，打电话，发短信，听MP3, 抄作业，聊天，测验、考试时采用各种各样的手法作弊，对考试成绩无所谓。 对不同的老师采取不同的方法，对“凶”的老师，不敢硬顶，暗开小差；软的 老师，公开做自己的事，旁若无人有的学生甚至纠集社会上闲散人员在校内外 打架…… 技校生基础素质差几乎是不争的事实。然而，某些社会环境因素对他们所 造成的心理压力也是不容忽视的。大众传播媒体“精英”价值观的炒做、形形 色色的物质诱惑、某些老师家长的偏见、就业门槛的限制等等，对他们的进一 步成长都造成了很大的影响。 技工学校的现状令人担忧，正因为如此，情感教育在技工学校教育中更有 其需求的迫切性和必要性。 （二）、技校学生的特点 技校学生在心理上具有同龄人的共性，这个年龄层的孩子，思想上追求独 立，自以为成熟但尚未成熟，具有反抗性，自主、自控能力不强，但可塑性大。 由于技校生生源的特殊性，他们在某些方面还表现出了与同龄学生的差异。 在智力素质方面，表现为科学文化基础知识较差，认知、记忆、思维能力较差, 普遍感到学习压力大，造成学习困难，智力发展滞后。在智力素质方面，表现 为缺乏学习兴趣、无良好的学习习惯、不愿思考、自制力差、注意力不集中、 学习上得过且过、缺乏上进心，但是喜欢做动手能力方面的工作。在行为上， 表现为不遵守纪律、粗心大意、焦虑、自卑、退缩、挫折承受能力差等，这样 就容易产生不利于学习的“症状”，如多动、多心、情绪不稳定、易发愁、产生 敌对情绪、缺乏自信、自控能力差等。 技校学生的心理特点决定了他们的心理素质比较薄弱，情绪发展不稳定，不 能正确分析他们学习、生活中的各种问题，有时甚至出现对教师的合理教育产 生逆反心理，激化师生之间的关系。这不仅影响学校的教学目的，更加影响了 学生个人的发展。因此，发觉和重视这种状况，通过各种渠道适时地进行情感 沟通避免产生师生的感情隔阂，是提高教学质量，发展教育改革的重要因素。 （三）、社会发展的未来急切呼唤情感教育 技校教育承担着为企业培养技能型人才的重任，未来的社会化大生产需要 技术本领，但同时更需要人与人之间的通力协作，需要令行禁止的严格纪律， 需要视产品质量如生命的社会责任。而在某种意义上来说，对人的需求，基本 素质比技术更重要。技校教育发展到今天，存在的问题和弊端已经受到教育界 的广泛的重视，对此我们应该将人才的培养放在未来社会这一宏大