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让学生爱上识字教学 内容摘要： 识字教学在语文教学中占有重要地位，它是语文教学中阅读写作 的基础，所以我在教学过程中引导学生从生活中识字，在规律中教学 生识字，在游戏中巩固汉字，经常采用表扬激励、比赛等方法，提高学 生识字的积极性，利用多媒体有意识的引导学生无意识的识字，通过 制作识字本，让学生真正成为“自主合作、探究”学习的主人。 关键词:轻松识字、生动形象、自主学习、激发识字兴趣、自学能力 汉字是中华民族创造智慧的结晶。汉字学习是母语教育的开端， 是素质教育的奠基石。进入新世纪，汉字学习如何与时俱进，汉字教 育如何改革创新，成了教育界和社会共同关心的话题。著名作家冰心 曾为“汉字系列丛书”题词：“识字开智” O汉字是复脑文字，利于 “开智育人”。所以，在小学语文教学中，识字教学占有重要地位， 它是语文教学中阅读写作的基础。传统的封闭式、灌输式的教学模式 单一，学生识字时感到枯燥无味，不利于学生识字。识字读书、开启 心智，本来就是件乐事，每一个孩了都有爱识字、爱看书的天性，所 以如何在识字教学中打破传统，保护学生这种“好学”的天性，使 “要我学”变成“我要学”，“有意识字”变成“无意识字”，使孩 子轻轻松松识汉字、学汉字，我做了一些尝试。 一、 从生活中引导学生识字 “好奇”是孩子的天性，只要我们善于诱导，孩子便会对汉字符 号产生兴趣，他们每碰到一个生字，就会好奇的问大人，这时大人只 要因势利导，就会引发孩子识字的兴趣。而生活之中，汉字无处、无 时不见，生活就是汉字的海洋。儿童的生活，衣、食、住、行，吃、 喝、玩、乐，以至于学习，处处都需要汉字，时时离不开汉字。汉字 是儿童与社会生活沟通、交往的媒介和工具。因此，我们可利用启发、 诱导的方法引导学生从生活中识字。如：老师根据儿童喜爱鸟、见过 鸟的特点，决定以爱鸟为主题，开展一次识字活动。活动前，为激发 孩子爱鸟的情趣，老师首先鼓励他们在生活中搜集有关鸟的资料，在 搜集资料的过程中，遇到自己感兴趣的字，可以“开开花”，找找朋 友，编编字迷；遇到不认识的字，不理解的字，可以问问家人，或查 阅字典；有的资料还可以贴在自己的识字本上。 老师布置完以后，学生就忙开了。他们收集到了各总有关鸟的资 料：有鸟的谜语，鸟的成语，写鸟的歌曲、儿歌、诗歌、故事，鸟的 生活习性，养育知识，还有的带来了自己喜欢的鸟的照片。每个学生 都有好几种资料，资料的开源途径很多，有的是从《十万个为什么》、 《百科知识》等课外图书中找到的；有的上网查阅的资料；有的从报 纸上剪贴下来的…… 活动过程中，先放不同鸟的叫声，让孩子们听，通过声音打开他 们想像的翅膀，使他们宛如来到一个鸟的世界，成功的激发孩子们参 与这次识字活动的热情。然后利用小组合作、全班交流、个人汇报等 形式借助多媒体引导孩子认读带“鸟”的字，有关鸟的成语、俗语、 古诗、儿歌等，内容丰富，形式多样，扩大了孩子的识字量，丰富了 学生的语言，锻炼学生的交际能力、以及团结合作意识。最后，认读 名人爱鸟的故事和看漫画、读儿歌部分将活动主题升华，生动形象地 教育了学生，使孩子懂得鸟是人类的朋友，要爱护小鸟的道理。 教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。 每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集 资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿 童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋 天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。著名 心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童 生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽 快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想 象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识 字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字，让学生真正成为“自 主合作、探究”学习的小主人。 二、在规律中教识字 字形是儿童识记汉字的难点，耍突破这个难点就耍教给学生认识 笔画、偏旁、部首、基本字，掌握构字规律是培养学生独立分析、记 忆字形，提高识字能力的重要环节。 汉字字形无论繁简难易都是由各种笔画构成的，这些基木笔画是 分析记忆字形，正确书写的基础，所以在教字之前，我们要让学生了 解汉字是由“横、竖、撇、捺、点、提、”竖弯钩、横折竖折等17个 基本笔画组成的，并让他们认识和会写这些笔顺。每一个汉字都有 “音、形、义”，所以我们除了让学生掌握笔顺以外，还必须让学生 掌握每个字的“音、形、义”。 汉字的结构有多种，女口：上下结构、左右结构、独体字、半包围、 全包围。汉字除了独体字结构单一以外，其于的都是合体字，但这些 合体字分两种：1、基本字是构成合体字的基本部件，有的常常在合 体字中起表音或表义作用，它