让习作教学成为一溪活水.docxVIP

教学经验总结 —如何提高小学生习作教学的质量 习作教学是语文教学中的重点，也是难点。字、词、句、 段、篇的教学最终都要服务于学生的习作。习作的质量，是 提高语文教学质量的瓶颈。所以要真正提高语文教学的质 量，关键是要真正提高习作的质量。 那么如何提高小学生习作的质量我针对目前学生在习 作方面的现状和存在的问题，谈一谈自己的看法和做法。 1、培养兴趣 兴趣是最好的老师。小学语文课程标准的要求是：“第 一学段，要对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话, 写想像中的事物。第二学段要乐于书面表达，增强习作的自 信心。”都把培养学生习作的兴趣放在了首要的位置。如果 学生没有写作的兴趣，就会导致厌写、惧写，苦于作文。久 而久之，自然就说无话，叙无事，抒无情。培养学生对写作 产生兴趣并非易事，需要一个长期、艰难、逐步培养的过程。 如何激发学生写作的兴趣呢? 从低年级的说话、写话入手。低年级的说话、写 话训练就是为中高年级的习作服务的。要着重培养学生说话 能力，说好话是写好话的前提和基础，我在训练学生说话时, 适时引导他们理清说话的顺序，让他们想好先说什么，再说 什么，最后才说什么。养成习惯然后逐步培养他们把想说的 话写出来。从写一句话，一句通顺、完整的话，一句优美的 话开始逐步练习和积累。切实诱导学生用心去写，不满足于 写清楚写明白，还要写具体，写生动。内容可以是生活、学 习中的任意感兴趣的或有所感的事情。日积月累也就有话可 说了，同时也会拓展学生的想像力。如果长期坚持下去，学 生的写话能力和水平一定会有很大的提高。达到“我手写我 口，我口说我心”。 （2）引导学生写好日记。日记是培养学生写作兴趣最 好的方法。写日记不但提高学生语言组织、表达能力，更重 要的是积累第一手的习作素材。坚持写日记是提高习作能力 绝不可缺少的第一步。可以引导学生每天将看到的，想到的 或亲身经历的记录下来，抓住生活中的点点滴滴。把自己的 生活储蓄到日记中。写人、记事、抒情、议论均可。通过日 记引导学生，学会观察生活和表达真情实感。 日记，最忌讳写流水账。（开学第一天日记）起床、吃 饭、上学，然后是第一节语文、第二节数学、第三节英语、 第四节科学，直到晚上睡觉，一一记录。这样的日记，第一, 对提高认识能力没有帮助；第二，对积累知识无益；第三， 对提高写作能力好处不大，只是为了完成任务。 形式要活泼，方法不拘一格。把课堂辩论场面写下来， 就是一段对话描写；针对班里的不良现象，在日记本上摆事 实，讲道理，进行分析，就是一篇短小的议论文；把看到的 一件小事，有头有尾地写出来，就是一篇记叙文……把个人 的喜怒哀乐淋漓尽致地轻诉于日记本中，要让学生把日记本 当成知心朋友，当成倾诉对象，日积月累，学生日记的篇幅 就会逐渐变长，文字表达变巧妙了，对生活的观察力和适应 力也增强了。养兵千日——写日记，用兵一时——写作文功 到自然成。如果简短的日记都不愿意去写，怎么能爱写作文。 在日记管理上我做到有检查、有批改，有讲评。试验性开辟 日记讲评课。引起学生对写日记的重视，激发写日记的兴趣, 进而培养写作的兴趣。 让学生写熟悉的内容。《小学语文课程标准》指出, 小学生作文，就是练习把自己看到、听到的、想到的内容或 亲身经历的事情用恰当的语言文学表达出来。在内容方面应 该紧紧围绕农村孩子所熟悉的生活。如果学生写了我参观布 达拉宫这就不太现实。我让学生以周围的人、事、物、景作 为作文内容，以激发学生的习作兴趣。生活才是写作的第一 源泉。我一直认为，我们的孩子与城里的孩子相比见识很少、 经历有限，但我们的素材很多，山水树木花草鱼虫，天地很 广阔，而城市的孩子只能看见高楼上“四角的天空”。不防 充分利用我们身边的资源，拓展学生观察范围，丰富学生的 写作素材进而培养写作兴趣。 鼓励性的评价给学生自信心。由于学生的个别差 异，起点不一样，以同一个标准来衡量所有的学生，不利于 教师因材施教，也容易挫伤学生的积极性。我经常将写得好 的作文拿到班上作为范文宣读。哪怕写得不成功，也要多多 的给予鼓励。尤其是学困生的作文修改好后在课堂上范读， 会激发他（她）逐渐对作文产生兴趣，产生写作的欲望。让 他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序 渐进。我们不防拿起表扬的“指挥棒”试一试。 （5）开展形式多样的活动，丰富学生生活积累和习作 素材。我组织学生做游戏，让学生观察游戏的过程，然后详 细地写下来，把自己的感受表达出来。下雪、下雨引导学生 观察进行描写，春天来了写写景物的变化。学生对学习的印 象有多少啊，但对活动的印象是终身难忘的。 我还利用班级的学习园地，进行范文展示；每天或每周 进行日记赏析，佳句共赏等活动。这样以来培养了学生的习 作兴趣，提高了他们的习作能力。 2、重视积累 “劳于读书