让朴实灵动之花在习作教学枝头绽放.docxVIP

让朴实灵动之花在习作教学枝头绽放 时间:2015-01-11来源：作者:admin点击:门4次 大溪小学杜丹琴 ［摘要］在小学语文教学中，习作教学一直占着重要的位置。长期以来，我们受应试教育 思想的钳制，学生的习作存在“虚”、“假”、“大”、“空”的现象。学生一听到要写作文，就望而 生畏，根本没有什么兴趣可谈；写出来的文章只求形式，不切实际，没有什么与众不同之处。 胡乱编造些写作内容，语言直白干巴，没有什么真情实感的流露，这些足以让我们担忧。因 此，小学习作教学必须要在“真”、“实”、“新”、“趣”四方面作改革，才能使作文更朴实灵动。 ［关键词］求真务实创新生趣 在小学语文教学中，习作教学一直占着重要的位置。长期以来，受应试教育思想的钳制， 学生的习作存在“虚:“假:“大「空”的现象。学生一听到要要写作文，就望而生畏，根本没有 什么兴趣可谈；写出来的文章只求形式，不切实际，没有什么与众不同之处。胡乱编造些写 作内容，语言直白干巴，没有什么真情实感的流露，这些足以让我们担忧。但其实农村孩子 的生活是很丰富的。在我看来，农村小学声习作教学必须要在“真;“实:“新:“趣”四方面作改 革。 一、去“假球嗔”，还原本色 （一）吐真言 我们习作的目的，无非是表达自己喜怒爱憎的感情，让他人了解自己，进而感染读者。 《新课标》强调，在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 那么，我们如何培养学生学会“吐真言”呢？ 1 .学做生活的有心人 要创作，首先要学会观察。即在平常的生活中，我们要指导学生做一个善于观察的“有 心人”，这样，有用、真实的材料就会慢慢积累，孩子也会有话可说。比如金秋时节，我们学 校种的各种桂花开了，有丹桂，银桂……散发着香味，在教室里上课也能闻得到。一下课学 生经常驻足于桂花树下，有的甚至会拿铅笔盒，把掉在地上的桂花捡到铅笔盒里，上课拿出 来闻闻。我们班几个调皮的小男孩，故意把桂花树使劲地摇动起来，让桂花洒落下来。我见 状，便发动全班同学都去校园观察桂花，通过视觉了解桂花的形状，颜色，通过嗅觉，了解 它的气味，通过捡桂花，触摸实物，然后进行简单的口语交际训练，讨论遇到有人摇桂花， 你会怎么做？你是怎样爱护学校公物的？再把自己所见所闻写下来。再比如上学校课程- 《身边的名人》一课时，我们曾经组织学生去采访过鲍校长 迭是身边一个非常熟悉的人了， 去之前我指导了一下观察方法，让孩子注意观察校长的样子、衣着、举止、言谈、内心活动 等，之后回到教室，再相互交流，结合采访过程谈谈心得，再写出一篇采访记，学生就不怕 写不出真话了。 2.抓习作契机 外面的世界很大，周围发生的事很多，但我们教师不可能每时每刻都跟在学生身边，进 行实地指导。学生的大部分时间在教室里，在课堂上，教室课堂也会有意料之外的事发生。 我们有的教师对待这些“突发事件”觉得很头疼，经常是谩骂过去，或者是视而不见，我觉得 这些及时的生成正是我们指导习作的契机，不应遗弃，而是捕捉引导。就像张祖庆老师在他 的教学随笔中写道的一样：在他带着满腔情感去给学生上课的时候，教室里却兴起了“养蚕 风波于是在一番思考之后，他的大度原谅了学生，他的睿智造就了学生。学生们大侃特侃 “养蚕经验”后，《老师??你总是心太软》、《一节出乎意料的语文课》、《蚕宝宝惊魂记》、《班长 挨“批”记》等一篇篇个性各异、童真十足的文章在孩子们的笔下诞生了。一次上夜辅导课时，家长打来电话，说晚上要在教室里给自己的孩子过生日。我一听就觉得太麻烦了，多一事不 如少一事，我还要让孩子们考试呢！但家长说她生日蛋糕已经定好了，给同学的零食也买好 了，看她筹备得那么充分，也不好再推操，便答应了。过完生日后，我请全班孩子谈谈“过 生日”的体验，指导写写日记，孩子们怀着兴奋的心情提笔就写，一点儿也没觉得这是一种 负担，写出来的文章都是有感而发，真情流露，远比作文课上苦口婆心地帮着选材立意效果 好。 （二）抒真情 在学生的习作中，我们很少看到有类似激动，伤心、郁闷的情感在里边，对生活的感悟 少之又少，作文苍白如纸，缺少生命力。如何让情感填充到习作中呢？ 1 .感悟生活 小学生的生活空间非常有限，导致他们缺乏对生活的情感体验。为此，我们教师可以多 组织一些活动，例如带学生去太湖水库秋游时，正好刚下过蒙蒙细雨，山峦烟雾缭绕，仿佛 披上了一层白纱。学生一下车，此情此景便吸引住了他们，孩子对我说f老师，你看，那像 不像仙人住的地方？ ”多么童真的想象啊！我连忙称赞了他，并教会了孩子说一些优美的词 语或句子，让学生在对美好事物的赞美中获得激情。又如上学期，一个外地人不知是精神受 刺激了还是怎么了，经常在我们学校一带拿着尖锐的东西翻墙或在路上刺伤学生，新闻天天 报道，弄得我们都神经紧张，孩子也惶恐不安，说是放学后