冀教版九年级上册数学第 28.2：过三点的圆 教案设计.docxVIP

28.2　过三点的圆 一、教学目标 知识目标 1.了解三角形的外接圆、三角形的外心、圆的内接三角形的概念. 2.理解“不在同一条直线上的三点确定一个圆”. 3.能熟练掌握应用尺规过不在同一条直线上的三点作圆的方法. 能力目标 1.通过独立思考、动手操作、合作交流等数学活动,不断积累数学活动的经验,提高学生动手操作的能力,体会转化、数形结合思想在数学中的应用. 2.通过学生自己动手作图,在动手参与的过程中探索、发现科学知识,进一步提高学生动手操作的积极性,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力. 情感与价值观目标 1.通过探索知识的过程激发学生观察、探究、发现数学问题和解决数学问题的兴趣和欲望. 2.通过小组合作交流,学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果. 3.增强学生的数学应用意识,提高学生学习数学的兴趣,培养学生永无止境的科学探索精神. 二、教学重点 难点 重点　“过不在同一条直线上的三点作圆”的方法. 难点　如何确定圆的思维过程. 三、教学过程 复习提问: 1.根据圆的定义,确定圆的两个基本要素是什么? 2.如何用尺规作图作线段的垂直平分线? 3.线段垂直平分线有什么性质? 4.三角形三边的垂直平分线的交点有几个?交点与三角形三个顶点之间在距离上有什么关系? 设计意图　通过提问,既复习了前面的知识,又使学生进入了状态,为本节课的学习做好铺垫.由生活实例导入新课,激发学生的求知欲望,让每个学生都迅速进入积极思维的状态. 学习新知 共同探究　不在同一条直线上的三点确定一个圆 动手操作,并思考回答: 1.作圆,使该圆经过已知点A,你能作出几个这样的圆? (圆心和半径的位置不定,可以作出无数个圆) 2.平面上有两点A,B,过点A,B的圆有多少个?这些圆的圆心到点A,B的距离具有怎样的关系?圆心是否在线段AB的垂直平分线上? (过两点A,B的圆有无数个,这些圆的圆心到点A,B的距离相等,它们的圆心在线段AB的垂直平分线上) 3.平面上三点A,B,C不在一条直线上.过点A,B,C的圆是否存在?如果存在,这样的圆有多少个?你能确定经过A,B,C三点的圆的圆心及半径吗? (存在,只有一个,分别作线段AB,BC的垂直平分线,两条垂直平分线的交点就是圆心,圆心到其中一点的距离就是半径) 4.如果平面上三点A,B,C在一条直线上,经过A,B,C的圆是否存在?为什么? (不存在,因为线段AB,BC的垂直平分线平行,没有交点) 如图(1)所示,过平面内一点A,有无数多个圆,圆心的位置和半径的大小不确定. 如图(2)所示,过平面内两点A,B,有无数多个圆,这些圆的圆心到A,B两点的距离相等,即圆心在线段AB的垂直平分线上. 如图(3)所示,过平面内不共线的三点A,B,C,有且只有一个圆,圆心到A,B,C三点的距离相等,即圆心为线段AB,BC的垂直平分线的交点. 过同一条直线上的三点的圆不存在. 设计意图　通过动手操作、观察思考、合作交流、归纳结论,体会数形结合思想在数学中的应用,培养学生的数学思维能力和归纳总结能力,同时掌握把实际问题抽象转化为数学问题的重要思路. 做一做: 如图所示,过不在同一条直线上的三点A,B,C画圆. 作法:如图所示. 1.分别连接AB,BC; 2.分别作出线段AB,BC的垂直平分线l1和l2,设它们的交点为O,则OA=OB=OC; 3.以点O为圆心,OA(或OB,OC)为半径作圆,则☉O即为所作的圆. 结论:不在同一条直线上的三点确定一个圆. 设计意图　通过动手操作,引导学生进一步认识“过不在同一条直线上的三点只能画出一个圆”这一事实,进一步体验数学活动的探索与创造,感受数学的严谨性. 例题讲解 例1、用尺规作过三角形三个顶点的圆. 已知:如图所示,△ABC. 求作:☉O,使它过三点A,B,C. 作法:如图所示. (1)分别作线段AB和BC的垂直平分线l1和l2.设l1与l2相交于点O. (2)以点O为圆心,OA为半径画圆. ☉O即为所求. 我们把经过三角形三个顶点的圆,叫做三角形的外接圆,外接圆的圆心叫做三角形的外心. 思考 1.三角形的外心到三角形的三个顶点的距离有什么关系? 2.钝角三角形、直角三角形、锐角三角形的外心在什么位置? 设计意图　通过动手操作、思考交流,进一步体验数学活动的探索与创造,感受数学的严谨性,让学生经历知识的形成过程,提高学生分析问题、解决问题的能力和数学思维. 例2、一位考古学家在长沙马王堆汉墓挖掘时,发现一圆形瓷器碎片,你能帮助这位考古学家画出这个碎片所在的整个圆吗? 结论: 在残缺的圆上(或弧上)任意选取三点,确定过这三点的圆心就是所在圆的圆心. 设计意图　学生通过独立思考、合作交流完成节前导入生活情境,做到整节课首尾呼应,让学生体会数学在实际生活中的应用,巩固作三角形的外接圆