藤野先生教学案.docxVIP

1、《藤野先生》教学案 第一课时 一、学习目标。 1、 诵读课文，整体感知文意，理清思路。 2、 学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质 的写法。 二、知识要点（约15分钟）： 1、时代背景,助你理解文章主题:这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906 年初春在H本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年 后?的1926年10月12 Ho鲁迅到日木学，木想以学医来救国救民，可在仙台 医学专科学校学习吋，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本 枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃 医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文 时，正当“三?一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与 反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章來抨击“止人君了”的迫 害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤 野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 2、重点字词： 畸形不逊匿名杳无见抑扬顿挫绯红宛如驿站解剖 油光可鉴 畸形不逊匿名杳无 见 抑扬顿挫 ? ? ? ? ? 消息 深恶痛疾诘责凄然 教诲 ? ? ? ? 三、教学过程 （一） 、导入新课 （二） 、预习检测 （1） ?给加点的字注音。 绯红（ ）宛如（）驿站（）解剖（ ）油光可鉴 ? ? ? ? ? TOC \o 1-5 \h \z （ ）畸形（ ）不逊（）匿名（）杳无消息（ ）深 ? ? ? ? 恶痛疾（ ）诘责（ ）凄然（）教诲（）瞥见（ ） ? ? ? ? ? 抑扬顿挫（ ） ■ 2、鲁迅，原名（ ），浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级（ ）， （ ）,（ ）家。他的小说集有（ ），（）。著名小 说有（），（ ）等。散文集有（），我们学过选自这个集的课 文为（ ），（ ）。 （三）、理解文意 1、 学习知识要点，了解文章背景。 2、 速读课文，扫清字词障碍。 3、 再读课文，理清文脉（速读课文，完成表格） 根据时间的推移、地点的转换叮将全文分成三个部分 段落起止 时间 地点 事 件 第1-3 段 与藤野先生和识 ■、八 刖 第4- 段 与藤野先生的交 往 第 - 段 与藤野先生离别 后 明确：从结构表中可知全文是以 为叙事线索 的，围绕表现藤野先生组织材料。这是全文的一条明线。 （四）、小组合作交流（约10分钟）： 跳读课文，合作探究——采用跳读方式，阅读冇关写藤野先生的内容 1、浏览6-10段，划出有关描写藤野先生的外貌、语言等方面的语句。说说 作者初到仙台吋，耳闻口睹的藤野先生是一个什么样的人？ 2?阅读11-23段，大家找找看，一共写了我与藤野先生Z间的哪几件事情, 分别体现了藤野先生什么思想品质。填表 事件 人物品质 结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生高贵品 质。 四、 师生互动（约10分钟）（1）各小组展示合作学习中能解决的问题和存 疑问题，汇报每个学生参与学习的情况；（2）教师释疑解惑。 五、 教师精讲点拨，归纳知识要点（约5分钟） 1、我们分析了藤野先生的形象：一个 、 的学者，一个 、 的老师。 六、 当堂训练（不少于10分钟）： 研读课文的第一部分（1?3段）。讨论交流。 （1）第1、2段作者是怎样抓住主要特征來描写清国留学生的形象? （2）第3段在文中起什么作用? 第二课时 一、 导示学习目标： 问题导入：上节课我们更深地了解到藤野先生为人正宜，他真诚地关心着 鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。我们会想：在这样一 位老师的真诚帮助下，魯迅定然能实现H己做医生的梦想，学成回国后去治病 救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竞是怎么一回事 呢？ 精读课文，教给学生品析课文的方法。 学习领会语言的感情色彩，品析“无非”“大概” “居然”“何尝不” 等副词对表达文意的作用。 二、 自主学习： 1、 细读课文，划分层次。 第二部分可划分为四个层次。 第一层（第4、5段）写 第二层（6-23段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他 的高贵品质。 第三层（24-31段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。 第四层（32-35段）写 2、 精读课文，教你品析（品析课文方法：学会概括主要内容，善于抓住 关键词句，体会其中蕴含的深层含义，领会作者的思想感情。）可以小组交 流。 （1） 鲁迅先生为什么要离开东京去仙台学医呢？研读第1-3段，从中找到 答案。 （2） 精读第4、5两段，思考下而问题: 鲁迅到仙台后对自己受到的优待用“大概是物以稀为贵”来解释，其中蕴 含怎样的感情？ （3）研习第24—31段，思考下面问题。可以小组交流。 如何理解29段“酒醉似的喝彩” ？