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促进家校合作优化班级管理 凤凰县桥溪口学区田先珍 内容摘要：现代教育不是一个孤立、封闭过程，而是一个开放、现实、全方位的社会活动。班级管理不但要面对学生，而冃要面对他们的家庭，了解他们的家庭环境、家庭教育方式等。因此，家校联系 显得尤为重要。通过沟通与交流，使教师与家长达成共识，共同促进 学生的健康成长。 关键词:班级管理家校合作 关键词: 班级管理家校合作 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“没有家庭教育的学校教 育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一及其细致和 复朵的任务。”市此可见耍想获得教育的成功，就必须发挥家校合 作的最大合力与效力。而这样的目标实现唯一的途径就是将家校合作 落到实处，并且恰到好处地融入到班级管理当中去。 一、改变家长在班级管理中的从属地位。 家校合作应该是以学校与家庭的互相了解，互相配合为基础的。 但是在实际教育中，家长往往缺少发言权，也很少主动争取这样的权 利。我们的社会、家长甚至形成了一种定势：教育学生，学校最有权 威，教师最有威信。学生的教育主要是学校的事情，教师的任务。 而教师对家长也同样采取的是填鸭式的指挥。教师要求家长应该 怎么做，家长就应怎么做。比如说家校间最基本的合作-一家长会， 常常是校长讲了，年级组长讲；年级组长讲了班主任讲；班主任讲了 老师再讲。家长往往是被动地听，机械地记。稍有创意的一些学校或 请来专家为家长做一个和关的报告，就算完事。这样的家长会根本没 有发挥家长会在学校与家庭间双向沟通的桥梁作用，也完全收不到家 校携手的实效。久而久之，家长也会对这样所谓的“家校合作”失去 了兴趣。结果是，教师依然独自高唱学校教育的凯歌，家长照旧我故 我行。家校合作始终无法站在同一条起跑线上，也无法形成最大的教 育合力。 我们是否可以从班级管理入手，打破这种非平等的现状？创造更 多的家校互动的机会，让家长走进校园，让教师融进家庭。班级管理 不必处处以学校为中心，以教师为主导，我们完全可以让家长一起参 与学生所处班级的管理工作。比如说开学的班级计划的制定，教师就 可以请家长用书信的形式畅谈班级管理计划、建议，针对孩子的情况 恳谈自己的教育期待，为新学期的班级管理确立更为合理的目标；比 如说筹建班级家长委员会、家长后援团、家长智囊团等小型社团，定 期举办活动，尽量让每一位家长有机会参与体验班级管理，为班级的 管理工作群策群力；比如说共出家校合作小报，分享彼此的教育心得。 家长会也完全不需要办成教师的一言堂，可以是生动活泼的茶话会， 为家长与教师，家长与家长自然亲切的互动交流提供平台，或者利用 家长会开展形式丰富的亲子活动，让家长和教师、学生共同体验学校 的生活，渗透素质教育的新理念。这样在班级管理过程中，家长就可 以从一个旁观者变成一个参与者。家长的教育力量就能够更好地融合 到班级管理的这个点上。 二、把家校合作活动的开展落到实处。 家校合作的口号喊了很多年，可是仍然只是停留在做表面文章的 层面上。家长会一学期难得一次，教师的电话沟通或者家访也常常以 “告状”为家常便饭，家长少有机会能够与教师坐下来进行平等的沟 通、对话。如何使家校合作能够落到实处就成了我们应该思考的话题。 我想耍想将家校合作活动的开展落到实处，就应该先以班级为基本单 位加以落实，就应该细化到各班级的大小活动。 1、 制定完善的家校活动计划，保障家校合作渠道的畅通。 过去，我们由于对家校合作的认识不够，在家校合作活动中往往 随意性大，开展力度不够。一些家校活动虽然开展了，但却由于组织 不够到位而收效甚微。家校合作活动计划是实现家校合作目的的基本 保证。系统、周密、科学和具体的活动计划不仅是活动开展的指南， 而且能对活动的顺利进行起到促进作用。因此在班级管理中需要真正 发挥家校合作的效力，就应该有完善的家校活动计划，以确保家校合 作渠道的畅通。我们完全可以像制定班主任工作计划一样，于学期伊 始全面地思考家校活动的安排，并首先形成书面性的材料，以便在推 行家校合作的过程中有章可循，有据可依。 2、 结合学校学期活动安排，为家长提供参与班级管理的平台。 每一学期学校都会组织学生开展丰富多样的活动，班主任以任课 老师应该以此为契机，让家长融入到活动中来。我们可以以阅读节为 例。学校或班级在大力开展亲子共创学习型家庭的活动的同时，向全 校家长发出“创建书香家庭、引领一方文明”的倡议。要求达标家庭 必须做到“五个一”：即为孩子创造一个良好的读书环境（书房、书 架、书画作品）；购买一定数量的健康有益的课外读物（每年至少新 购10本优秀书籍）；每周累计至少有一小时的家庭读书交流时间， 每月至少有一个内容丰富、形式多样的家庭亲子读书活动；家庭成员 （包括家长、孩子）每年至少写一篇读书心得体会文章。通过这样的 活动，让每一个家庭在