四年级上册音乐教案五彩民歌风3苏少版.docxVIP

第一单元 五彩民歌风 第三课时 授课时间 教学内容 1.听：《花儿与少年》。 2.听：《月光下的凤尾竹》。 教学目标 1.大致了解了解青海省；初步了解“花儿”； 2.认识变换拍子，感受变换拍子不同的音乐情绪。 3.欣赏乐曲《月光下的凤尾竹》，了解葫芦丝的构造，感受葫芦丝的音色特点和乐曲的情绪。 教 学 重、难点 1.速度和节拍的变化产生不同音乐情绪. 2.欣赏葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》，感受乐曲所表达的情绪 教学准备 课件、葫芦丝、多媒体 教 学 过 程 教 学 过 程 主 备 复 备 一、组织教学 1.师生音乐问好。 2.复习歌曲《我的祖家是歌乡》、《跳柴歌》。 二、欣赏《花儿与少年》 1.导入 欣赏谭晶演唱版本《花儿与少年》。音乐停，提问： 同学们，你知道老师课件里的歌曲的名字吗？这是一首青海省的民歌，同学们，你去过青海吗？你了解青海吗？老师收集了一些资料，做成了课件，我们一起来看看！ （1）青海省及“花儿会”资料 随课件师现场解说：青海省是一个多民族的省份，有着秀美的高山，辽阔的草原，还有中国最美的淡水湖之一：青海湖；有著名的文成公主庙和可可西里自然保护区，而且青海省还是长江、黄河和澜沧江的发源地！（画面定格）咦！满山遍野都是人，他们在干嘛呢？你知道吗？谁猜猜看！其实啊，他们在开“花儿会”哪！“花儿”不是指我们生活中的美丽花朵，“花儿”是中国民歌山歌的一种。取名叫做“花儿”，一是因为歌词、歌名中有大量的花名，二是各族老百姓对它的喜爱，所以叫“花儿”。在阴历五六月间，各族百姓聚集在一起，开展“花儿会”。你看！他们在风景优美的山野间纵情放歌，你唱我答，可热闹了，到处充满的是欢悦的情趣。 （2）听一听“花儿”片断（阿宝版本《花儿与少年片断） （3）除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？（歌舞、器乐，刚刚欣赏青海风光图片的时候）今天老师还带来一首乐器版本的《花儿与少年》给大家欣赏。 2.初听乐曲 （1）同学们，如果你是小作曲家的话，你想用哪些乐器来表现这首乐曲呢？如果你是小作曲家，你想表现哪些美丽的画面呢？ （2）好，接下来我们一起来听听，你听到了哪些乐器在演奏？这首乐曲是什么样的情绪？如果你听到了特别带劲儿的地方请随着音乐拍手，行吗？（听赏） （3）简介笛子。 你觉得这首乐曲由几部分组成？中间一段不怎么好拍手了，什么原因呢？猜猜看！（好，老师弹奏其中的主题旋律，同学们再拍拍手试试看！）是啊，节拍变换了！我们一起来看看，第一段用了四二拍，中间一段用了四三拍，最后一段呢？第三段的旋律和哪一段相似？节拍变换了，什么也变了呢？咱们随老师的琴声再一起试着用“LA”唱唱主旋律！ 3．探索 第一段的主旋律我们唱的速度和乐曲的速度有什么不同？（我们唱得慢，乐曲快）你觉得哪个更好些？为什么？（原来速度变化了，情绪也跟着~~）咱们再唱一遍快的体验一下！ 我们再唱唱第二乐段，这里用的是四三拍，同学们，四三拍的强弱规律是什么，还记得吗？我们也来唱一唱这一段旋律！这一段给你什么不一样的感受？情绪呢？看来，一首乐曲的速度产生变化，情绪也产生了变化；节拍产生了变化，乐曲的情绪也跟着变化，就像这首乐曲。 （出示图表） 《花儿与少年》　　民乐合奏 ? ? 第一段 第二段 第三段 节拍变化 ? ? ? ? ? ? 情绪变化 ? ? ? ? ? ? 三、欣赏《月光下的凤尾竹》 1.直接导入 下面我们再来欣赏一个地区的音乐，猜猜是哪个地区的？是用什么乐曲演奏的？（播放《月光下的凤尾竹》） 2．师简介乐曲：《月光下的凤尾竹》原是著名作曲家施光南所作的一首节奏舒缓、富有傣族风情的歌曲，向我们展示了一幅优美的画卷。 3.简介葫芦丝 葫芦丝((又称葫芦萧)是云南少数民族特有的乐器之一。主要流传于云南省傣族地区。葫芦丝的构造很特别，主要由三部分组成，既天然葫芦、竹管和铜质簧片。葫芦丝发音优美柔和、圆润婉转，略带鼻音，善于表现温柔细腻的情感，发出的声音犹如抖动丝绸般飘逸轻柔。被誉为“天籁之声”。在民间还流传着一个动人的传说呢：传说在很久以前，一次山洪爆发，一位傣家小伙子抱起一个大葫芦，闯过惊涛骇浪，救出了自己的心上人。他忠贞不渝的精神感动了佛祖，佛祖把竹管插入金葫芦，送给勇敢的小伙子。小伙子捧起金葫芦，吹出了美妙的乐声。顿时，风平浪静，鲜花盛开，孔雀开屏，祝愿这对年轻人吉祥幸福。从此，葫芦丝就在傣族人家世代相传。 4.复听音乐，师生共同总结葫芦丝的音色特点 师：葫芦丝是傣族最具民族特色的吹管乐器，发音优美、亲切，略带鼻音。音色优美、柔和、圆润、婉转。 5.完整欣赏整曲 ：葫芦丝视频《月光下的凤尾竹》 师：就让我们跟随我国著名的葫芦丝演奏家哏德全的吹奏的《月光下的凤尾竹》，一起去七彩云南走一走