五上第三单元教学设计.docVIP

第三单元：单元备课 单元教学目标： 掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。 会用“四舍五入法”截収商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去 尾法”截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。 会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的丿应用价值。 教学重点难点 教学重点:理解与掌握小数除法的意义与计算法则，熟练进行小数除法的笔算与口算 及一些简便运算。 教学难点：在小数除法运算屮确定小数点的位置;能灵活运用简便算法;在实际生活 中的运用. 课时安排 13课时 小数除以整数 4课时 商的近似值 1课时 循环小数 2课时 用计算器探索规律 1课时 用小数除法解决简单的实际问题 3课时 整理复习 1课时 单元测试 1课时 教学设计 教学内容 小数除以整数（一）- P16例1、做一做，P19练习三第1、2 商大于1 ，题。 教学课时 第1课时 备课教师 王智萍、艾克然木、库拉西 教学目标 1、 掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计 算相应的小数除法。 2、 培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。  3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单 问题，从中获得价值体验。 教学重点与难 点 重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学用具准备 课件 教学过程设计 动态修改部分 ? 一、复习准备： 计算下面各题并说一说整数除法的计算方法. 224004-4= 22404-4= 2244-4= 二、导入新课： 课件出示情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我 们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个 数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应 跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ (22.4*4) 观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？ 板书课题：“小数除以整数”。 三.教学新课： 教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论 情况： 牛：22. 4 千米二22400 米 22400 — 4二5600 米 5600 米二5. 6 千 米 还可以列竖式计算。 教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将白己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说 你是怎样算的？ 追问：24表示什么？ 商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商 就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是対齐了的，只 有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数 抓住新旧知识的联 系，为新知识的学习奠 定基础。 创设学生晨练的 情景，解决实际问题， 列出算式:22.44-4, 让学生体会小数除法 的意义余整数除法的 意义相同。 呈现了两种计算 方法：①将千米数转 化为米数，把小数除以 整数的除法转化成整 数除法來做;②小数除 以整数的一般方法。 着重说明除数是 整数的小数除法的计 算步骤与整数除法基 本相同，不同的是要解 决小数点的位置问题 商  的小数点对齐”. 问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相冋的 地方?有哪些不同的地方？ 怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算吋商的小数点要 和被除数的小数点对齐） 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析. 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算. 四?课堂小结 这节课你有什么收获？还有什么困惑？ 练习设 计 完成 16 页“做一做” ：25.24-6 34.54-15 作业 设计 练习三的笫1、2题 板书 设计 小数除以整数 例］:22. 44-4=5. 6 （千米） 5.6 答：每周应跑5.6千米 切22 4 ——zfrV- 0 教学 反思8 教学设计 教学内容 小数除以整数（二）——商小于1 P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三笫3—11题。 教学课时 笫2课时 备课教师 王和萍、艾克然木、库拉西 教学目标 1、 使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数 是整数的小数除法的意义。 2、 使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0 占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后曲添0继续除。  3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法Z间的关系， 促进学习的迁移。 教学重点与难点 重点：能正确计算除数是整数的小数除法。 难点：正确掌握小数除以整数商小于