二上：《长度单位》第1课时教案.pdfVIP

二上： 《长度单位》第1 课时教案 　　教学目标： 1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测 量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。 2．认识长度单位 〔厘米 〕，初步建立 1 厘米的实际长度表象。 3．初步学会用厘米作单位测量物体的长度 〔限整厘米〕。初步尝 试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。 4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合 作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 目标 【解析】： 创设测量情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。在测 量中通过观察、比划、比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生 建立 1 厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生 在观察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相 同长度单位组成的。 教学重点： 掌握 1 厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。 教学难点： 建立 1 厘米的长度观念。 教学准备： 课件、尺子、小棒等。 教学过 【一】活动中体会统一长度单位的必要性 〔一 〕介绍 1 拃的长度。 1．课件出示一个大人和一个小孩用 1 拃测量课桌宽的图，这样 测量出的长度一致吗？ 2．教师示范 1 拃 〔从大拇指到中指的长度叫做 1 拃 〕，学生亲自 动手体会 1 拃。 〔二 〕学生测量。 学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。 〔三 〕汇报交流。 1．学生汇报测量结果。并说说你有什么发现？ 2．讨论: 〔1〕量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？ 〔因为有 的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。〕 〔2〕当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？ 〔四〕统一长度单位。 1．学生汇报小组讨论的结果。 2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也 就是要统一长度单位 〔板书：统一长度单位 〕 〔五 〕了解古代人测量物体的方法。 课件播放教材第 2 页上的三种古人测量物体长度的方法。看了上 面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分 作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。 【设计意图：结合生活中实例，通过动手实践制作认知冲突，让 学生亲身体会到统一长度单位的必要性，同时通过介绍古代的人 们测量物体的方法，使学生了解古代人的聪明才智。】 【二】实践中认识厘米 〔一 〕认识尺子。 平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？课件出示尺子图， 同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？结 合课件进行说明。 1．刻度线。 尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很 均匀。 2．数字。 〔1〕尺子上的数字中，这里的 0 在尺子上表示什么？ 〔起点 〕 〔2〕结合课件加以说明，测量时，一般以 0 作为起点开始测量。 其他的数字是尺子的刻度，几就表示从 0 到这个数之间有多少个 长度单位。 3．长度单位的表示符号。 厘米尺上的文字厘米表示尺子上一个大格的长度是 1 厘米，厘米 是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为 cm。〔板书：厘米 cm〕 〔二 〕认识厘米。 1．揭示课题，板书课题：认识厘米。 2．认识 1 厘米。 〔1〕你知道 1 厘米是多长吗？请你在直尺上找出 1 厘米。 〔2〕学生汇报找法。〔0～1 之间、2～3 之间、3～4 之间的长度。 〕学生回答时结合课件进行。 〔3〕教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是 1 厘米。 3．感知 1 厘米的实际长度。 〔1〕同桌互相比划 1 厘米。 〔2〕闭上眼睛想一想 1 厘米的长度。 〔3〕比一比哪个手指的宽大约是 1 厘米，用 1 厘米比较田字格 的宽和图钉的长。 〔4〕举例说一说还有哪些物体的长度大约是 1 厘米。 【设计意图：通过观察、比较、比划等丰富多彩的活动，帮助学 生建立 1 厘米的长度表象，为进行估测和实际测量打好基础。值 得注意的是不要用课件放大 1 厘米的长度作为标准，一定要用自 己手中的尺子，让学生在大脑中形成以实际 1 厘米的长度作标准。 】 〔三 〕测量较短物体的长度 1．测量纸条的长度。 〔1〕学生讨论交流测量纸条长度的方法。 〔2〕学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量 方法。 〔3〕指生说一说是怎样测量的？测量时要注意什么？ 2．课件演示：用尺子测量物体长度的方法。 边演示边解释：把刻度尺的 0 刻度对准纸条的左端，再看纸条的 右端对着几，纸条就