高中语文古诗鉴赏系列之+意境及形象.docVIP

一对一辅导教案 学生姓名 性别 年级 学科 语文 授课教师 上课时间 年 月 日 第（ ）次课 共（ ）次课 课时：3课时 教学课题 古诗鉴赏系列（2）——意境/形象分析 教学目标 结合意象分析古诗词意境和情感。 学会分析古诗词刻画的形象特征。 教学重点与难点 掌握意境和形象分析的方法的基础上，结合题目要求，准确表达。 教学过程 意 境 一．【概念】 意境指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。 意境的结构特征是虚实相生。意境由两部分组成：一部分是“如在目前”的较实的因素，称为 “实境”；一部分是“见于言外”的较虚的部分，称为“虚境”。 例一：青玉案 贺铸中 一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨，试问闲愁都几许？ 这三个意象组成一个整体，它不是三个意象的简单相加，而是形成了一个感人的艺术境界：闲愁像无边无际的如烟青草，似狂飞乱舞的满城飞絮，若凄清迷茫的黄梅时雨。 例二：送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 这首诗有如下意象：黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等。 这些意象组合起来便成了一幅融情于境的画面：诗中没有直抒对友人依依不舍的眷念，而是通过孤帆消失，江水悠悠和久立江边若有所失的诗人形象，表达送别友人的深情挚意。字面上句句写景，实际上句句都在抒情，可谓一切景语皆情语。 二、【知识讲解】 “意境分析三部曲”——实景、虚境、情感。 第一步：描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 第二步：概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 第三步：分析作者的思想感情。切忌空洞，要答得具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 三、【例题讲解】 （一）阅读唐人张旭的《桃花溪》，然后回答问题。 隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在青溪何处边？ 这首诗营造了一种怎样的意境？ 第一步：用自己的语言描绘诗中展现的图景画面—— 高山深谷,云雾缭绕,小桥横跨山溪,忽隐忽现,水中岩石磷峋,清澈的水面上飘着片片落花,有渔船在远处轻轻摇荡。诗人站在石矶旁，望着溪上源源不断地飘来的桃花瓣和渔船，迫不及待地问道：“进入桃花源的洞口究竟在桃花溪的什么地方呢？” 第二步：用两个双音节的词语概括景物的氛围特点—— 清远含蓄或清幽明丽。 第三步：根据景物的氛围特点分析作者的思想感情—— 表达了诗人对世外桃源的向往和理想境界难求的惆怅。 第四步：答案组织—— 高山深谷,云雾缭绕,透过云雾远远望去,只见小桥横跨山溪,忽隐忽现,恍若一道霞光在空中腾跃。近处,水中露出磷峋的岩石,清澈的水面上飘着片片落花,有渔船在远处轻轻摇荡。诗人站在石矶旁，望着溪上的桃花和渔船，突然觉得眼前的渔人就是当年曾经进入桃花源的武陵渔人，于是就迫不及待地问：“进入桃花源的洞口究竟在哪里？”画面清丽， 构思婉曲，情意深远，充分表达了诗人向往世外桃源的急切心情和感到理想境界渺茫难求的惆怅心情。 （二）阅读杜甫的五言绝句，然后回答问题。  绝句二首(其一) 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（第一步）。这是一幅明净绚丽的春景图（第二步）。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（第三步）。 四、【课堂训练】 1、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 长安秋望 赵嘏 云物凄清拂曙流，汉家宫阙动高秋。残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。 紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。鲈鱼正美①不归去，空戴南冠学楚囚②。  注：①鲈鱼正美：吴郡人张翰，晋时为齐王司马冏的幕僚。秋风起，想起家乡的鲈鱼、莼菜，辞职而归。②后人以南冠、楚囚为囚徒的代称。 这首诗的景物描写营造了怎样的氛围？抒发了作者怎样的情怀？请简要分析。