五年级下册科学教案-3.6 摆的研究｜教科版 (8).docVIP

摆的研究教学设计 教学目标：1、科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。2、过程与方法：①推测摆的摆动快慢与什么有关。②进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。③对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。3、情感态度价值观：①初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。②认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。③对新问题有继续研究的欲望。教学重难点：进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。教学准备学生准备：每组钩码3个，线1条，铁架台1个，秒表1只，直尺1把、实验记录单1张。教师准备：秒表1只，铁架台2个，摆绳长短不一，摆锤大小不一各1套。 教学过程： 铺垫设疑 1、谈话 同学们，今天老师给大家带来了一套器材，我们要用这套器材来观察一种运动方式。 用一个简单的摆演示： 现在我把它（摆锤）拉开一个角度，然后轻轻一松手，不用推它，它运动起来了。?? 你能给这种运动方式取个名称吗 ???（摆动） 3、 日常生活中哪些物体会“摆动” ? （比如钟摆、荡秋千、荡船…… ） 4、同学们， 摆钟，是过去许多家庭常用的计时工具。它与现在的钟有什么不同？（有摆）当中的摆，是钟的心脏。摆的快慢与什么有关？它隐藏着许多秘密。上完今天这节课后，我们一定能解开当中的秘密。今天，我们就来研究摆。（板书：摆的研究） 二、探究发现 （1）导入 1、出示一个简单的摆。（讲解：在科学课上，我们把这种装置叫做摆，观察摆有几部分组成？） 2、讲解：我们把挂在细线下面的重物叫做摆锤，把细线叫做摆绳，把摆动时的幅度叫做摆幅。做摆时，一定要把上端固定好。 3、老师将摆摆动起来，请学生数一数15秒内摆动的次数。（强调来回算一次）怎样让摆摆得好一些？（拉直，自由落下。学生操作、老师计时、同学们数数）。 4、学生做摆玩摆。师：你们会做吗？做好后，让你们的摆摆动起来。看看15秒内摆了多少次。 5、汇报：你们的摆15秒钟摆的次数和老师的一样多吗？你们的一样多吗？ 6、猜测：摆的快慢与什么因素有关？有什么关系？能猜测一下吗？ 教师板书： 摆锤重量??摆线长短??摆幅大小??人为因素 ....... 小结：这些只是大家的猜测，到底谁说得对呢？我们必须通过实验来验证。根据以前的观测，摆幅大小对摆的快慢影响不大。今天我们着重研究摆的快慢与摆锤的重量、摆绳的长度之间的关系问题。 （2）学生实验。 实验一：摆的快慢与摆锤重量的关系 ?1、分析实验报告单 摆重 15秒内摆动次数记录 第一次 第二次 第三次 1个钩码 2个钩码 3个钩码 结论:摆的快慢与摆锤轻重________。 教师提问：这是第一份实验报告单，研究什么？（摆的快慢与摆锤的轻重有什么关系。） 在进行实验时，只改变什么，什么和什么不变？（只改变摆锤重量，摆绳长短、摆幅大小不变。） 在这个实验中，一个问题和多个变量有关时，可以怎么研究？（控制一个量变化，其它量保持不变，做对比实验。） 为了减少误差，1个钩码做几次？（3次，2个钩码、3个钩码都分别做3次。） 实验时还要注意什么？（得出数据后，还要对数据进行分析，得出结论。）（分好工：设定摆的、数数的、记录的、计时的。）（计时要准，操作要规范，尽量减少人为因素对数据的影响）（实验时还应注意安全，要离摆锤远一些，不要被碰伤了。） 2、学生实验，教师巡视指导。 3、学生汇报交流：展示实验记录单，讲述结论。 师强调提问：虽然数据有一点误差，总的来说还是反映了怎样的规律？（教师板书：摆的快慢与摆锤轻重无关） 实验二：摆的快慢与摆绳长短的关系 1、出示实验报告单 摆绳长度 15秒内摆动次数记录 第一次 第二次 第三次 5厘米 10厘米 15厘米 ? ? 结论:摆的快慢与摆绳长短_______，_____________________________________ ?????????????????????? 2、完全放手让学生分析。（教师引导强调：摆重、摆幅不变，只改变摆绳长度；每改变一次摆绳的长度，测3次；最后把结论写上。） 3、学生实验，教师巡视指导。 4、学生汇报交流：展示实验记录单，讲述结论。教师板书： 摆的快慢与摆绳长短有关：摆绳越长，摆动越慢。摆绳越短，摆动越快。 三、归纳建构 我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长之间的关系。同一个摆，摆的快慢与摆锤轻重无关，与摆绳长短有关。（摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。） 四、实践运用 1、填空题 （1）、摆的摆动快慢与摆绳的（ 长度 ）有关，与摆锤的（ 重量 ）无关。 （2）、同一个摆，摆绳越长，摆动（ 越慢 ），摆绳越短，摆动