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单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （1）习惯化和去习惯化 习惯化是指当同一刺激物反复出现时，人们不再注意它，或不再对其作出反应的过程。 去习惯化是指在习惯化形成以后，由于一种新刺激的出现，个体的注意立刻转向它，对新刺激的反应恢复和增加。 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （2）经典条件反射和操作性条件反射 经典条件反射是使婴儿对无关刺激物也会产 生某种定向的生理反应的过程。 当婴幼儿一个无意行为产生后，如果结果满 意，那么婴幼儿这一行为发生的概率就会增加， 这就是操作性条件反射。 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （3）模仿或观察学习 模仿是婴儿学习的一种特殊方式。婴儿自出生即具有模仿能力。 学习是一个心理发展的过程，通过学习，儿童可使自己的行为越发符合社会要求，同时也越发具有自己独特的个性。 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 2.幼儿的学习方式 幼儿的学习方式主要有以下几种。 1.操作学习 2.观察学习 3.探究学习 4.语言学习 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （1）操作学习 婴儿对世界的最初认识源于动作。儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。操作学习和“做中学”非常接近，强调实际操作是智力发展和学习产生的重要途径。 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （2）观察学习 班杜拉强调，观察学习是一个重要的发展过程，观察学习是通过观察和模仿他人（或榜样进行的学习。儿童通过“观察或倾听”迅速获得在各种环境中的许多新的行为方式。因此，良好的教育环境和社会环境对儿童的发展是至关重要的。 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （3）探究学习 探究学习是一种教学方法，教育者提出一个疑难情境，然后儿童通过收集数据及检验结论来解决问题。在探究学习中，能力的培养和知识的获得同样重要。 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 2～5岁，幼儿语言能力迅速发展，儿童可以运用语言能力来进行思维和学习。幼儿的学习可逐步超越个体的直接感知，得以获得更为广阔的学习领域。 （4）语言学习 学前儿童发展心理学 学 习 目 标 1.理解学前儿童游戏心理与学习心理的含义； 2.掌握学前儿童游戏心理的发展阶段和趋势； 3.掌握游戏和学习对学前儿童心理发展的价值； 4.初步具备在游戏中评价学前儿童心理发展的能力。 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 一、学前儿童游戏的发展 二、学前儿童学习心理的发展 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 我来做老师 小辉回到家中，情绪低落。他跟家长说做游戏并给家长分配角色和任务，开始了自己的“教学活动”。随着活动的进行，小辉慢慢走出了情绪的困扰。 小辉是怎样走出情绪困扰的？幼儿的游戏和活动在幼儿身心发展中又起到了哪些作用呢？ 案例导入 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 一、学前儿童游戏的发展 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （一）学前儿童游戏概述 1.游戏的概念 广义的游戏是指儿童运用一定的知识和语言，通过身体运动和心智活动反映并探索周围世界的一种活动。 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 狭义的游戏是指幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的有意识，通过模仿和想象反映现实生活的社会性活动。 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 1.认知因素 2.情感因素 3.社会性因素 2.学前儿童游戏中的心理结构 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 在学前儿童游戏的心理结构中，认知是重要因素，包含以下几方面： 记忆 感知 想象 思维 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （1） 游戏材料的想象 （2） 游戏角色的想象 （3） 游戏情节开展的想象 想象是游戏中最为活跃的成分。 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （2）情感因素 儿童在游戏的心理结构中，需要和积极的情绪体验是基本成分。儿童将活动变成游戏的直接心理动力就是其内在的需要和动机。在游戏中，儿童可以处于自由、轻松、充满乐趣的情绪体验之中。在游戏时，积极的情绪体验可以强化游戏动机。 单元12 学前儿童游戏和学习心理的发展 （3）社会性因素 游戏是学前儿童的主要社会活动方式，为日后的社会交往奠定基础。在游戏中，儿童通过模仿学习、情境再现、角色扮演、问题探索等方式初步建立复杂的人际关系，并在游戏中锻炼交