溶解度 教案设计.pdfVIP

课题 溶解度（第 2 课时） 指导思想与理论依据 指导思想与理论依据： 溶液是课标中身边化学物质主题下的二级主题水与常见溶液部分内容，溶液在日常生产生活中应用广泛，许 多化学反应也是在溶液中进行的，溶液的学习需要学生从宏观与微观、定性与定量、静态与动态、整体与部分等 方面，进行多角度多层面的认识。而溶解度就是从定量的角度认识物质的溶解能力。 教学背景分析 1、教学内容： 初三阶段要求学生用溶质的质量分数和溶解度两个定量的角度来表示物质溶解的程度。这两种表示方法从辩 证唯物主义的角度揭示了研究混合体系视角的多样性。 溶质的质量分数是定量的表示溶液中溶质与溶液质量间的 相对关系，溶解度的概念则是定量的表示溶质、溶剂间的绝对关系。 本节在前两节的基础上，学习用定量的角度认识物质的溶解能力、从动态的角度认识物质的溶解能力在受外 界因素的影响下的可变性，建立新的物理量——溶解度，以及溶解度表和溶解度曲线，理解其含义，并应用其解 决一些实际问题。 如，用溶解度的概念可以判断溶质是否能全部溶解在一定量的溶剂中，所得溶液的状态是否饱 和，还能根据溶解度曲线分析当外界某因素变化时溶液组成、状态等的变化，并应用于固体结晶、提纯固体混合 物等。 所以，本节的学习是对前几个课时所学的对溶液多角度认识的一个全面的概括和总结。 2、学生已有知识： 知道了物质的溶解是有限度的，能初步判断溶液状态，知道饱和溶液和不饱和溶液的转化方法，对数学比例式有 一定的认识 教学目标 知识与技能：知道溶解度的含义，知道饱和溶液中溶质与溶剂的定比关系，能根据饱和溶液中溶质溶剂的定比关 系判断溶液状态及溶液状态的转化方法 过程与方法：通过数据信息，分析溶液中的质量关系，掌握归纳推理的思维方法 情感态度与价值观：体会定量的方法可以使我们对物质的溶解极限达到精确了解并准确控制 教学重难点： 重点： 1.通过数据分析，建立饱和溶液中溶质溶剂的定比关系，形成对溶解度的认识 2.应用溶解度解决实际问题 难点： 1.通过分析数据，寻找规律，建立溶解度概念 2.溶解度是衡量溶液状态的物理量 教学流程示意图 教学环节 活动线索 问题线索 认知线索 1 环节 1 分析数据初步认识 展示七组实验 能否依据数据判 定量判断 饱和溶液中质剂比 数据，并分析 断溶液状态？ 溶液状态 例关系 计算不同温度下硝 改变温度，饱和 定量角度认识物 酸钾饱和溶液中溶 溶液中溶质与溶 质的溶解能力受 质与溶剂比 剂比是否改变 外因温度的影响 对比氯化钠和硝 改变物质，饱和 定量角度认识不 酸钾饱和溶液在 溶液中溶质与溶 同物质的饱和溶 相同温度下的 剂比是否改变 液中质剂比可