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高中英语语法教学设计 Grammar?–?The?Past?Participle 翔安一中 许彩明 一、教材分析： 本课是结合人教版高中英语教材选修?5?中有关过去分词的语法内容，进行 过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起， 注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而 扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析： 在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说 读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正 确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍 然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而 他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能 主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到 课堂活动中来。 三、教学目标: 1.知识目标: 引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析， 理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的 想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察 力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。 2.能力目标： 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动 学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时， 发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学 习。 3.德育目标： 用含过去分词的句子结构表达思想感情。 四、教学重点: 1.过去分词的用法. 2.?过去分词的运用 五、教学难点: 1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能 力，加强和提高运用英语的综合能力。 2.?过去分词在真实的生活语境中的使用。 六、教学策略: 通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、 自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习 进行调节、监控。因此，本课采用教学方法任务型教学法。以任务为中心， 任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学” 的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务” 中，学生能够不断地获得知识并得出结论。 七、学习策略: 本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等 非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识 和实践能力，以及具备科学的价值观。 八、教学用具： 多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字等制成?PPT?课件） 九、?教学过程： Step?1 Greeting Step?2 Leading-in 1.?Get?students?to?enjoy?a?story?read?by?a?student.?While?listening?to?the?story, they?should?keep?the?underlined?sentences?in?mind?and?then?teacher?will check?up?how?many?sentences?the?students?remember. It?was?snowing?and?very?cold?outside.?A?little?girl?was?walking?in?the?street, selling?matches.?She?didn’t?wear?any?shoes?because?she?had?her?shoes?lost.?She looked?very?worried?because?there?were?lots?of?matches?left.?She?wished?all?her matches?sold?but?nobody?bought?a?single?one.?She?was?so?cold?that?she?sat?in?a corner?with?her?legs?huddled（蜷缩）up.?She?lit?a?match?and?saw?a?Christmas tree?decorated?very?beautifully.?The?lighted?candles?were?burning?brightly?and she?seemed?very?delighted.?She?lit?another?one?and?saw?her?grandmother. Requested?to?take?her?away,?her?grandmother?went?away?with?her?