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教研员课堂教学指导手册 （意见征求稿） 为贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，进一步规范城关 区教师培训中心教研员课堂教学指导工作，更深入了解各学科课 堂教学存在的问题，更全面发现先进经验和做法，提高课堂教学 质量与效益，提高教学过程的科学化水平，逐步实现各学校课堂 教学优质化，结合新课程改革的教学特点和城关区课堂教学实际， 制定本指导手册。 第一部分 基本概念 一、新课程的核心理念 （一）倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终 身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值 观的关系，强调学生各方面素质的全面提高。 （二）为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊 重学生的独特性和具体性。 （三）体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一 个学生的发展，使大多数学生都能达到要求，获得成功。 （四）课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注学 生的需要、兴趣、追求、体验、经验、困惑、疑难等。 二、课程改革的具体目标 （一）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动 的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成 1 正确价值观的过程。 （二）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合 的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、 适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合 性和选择性。 （三）改革课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的 现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系， 关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技 能。 （四）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练 的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集 和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的 能力、以及交流与合作的能力。 （五）改变课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能，发挥 评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。 （六）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校 三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 三、新课程教学的基本要求 （一）教学目标的多重性。注重培养学生积极主动的学习态 度和学习热情，使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，既促 进学习，又促进全面发展。 （二）教学资源的构建性。要求根据教材提供的资源与建议， 2 重新整合课程资源。要让书本世界向学生生活世界回归，把学生 的个人知识，直接经验看成重要的课程资源，使文本课程真正成 为体验课程。 （三）教学过程的生成性。教师应重视学生生成性问题的思 维过程，不惜打乱、突破原有的课堂教学设计，及时抓住学生思 维的闪光点，鼓励学生在师生互动中的即兴创造。 （四）教学内容的开放性。提倡求异、创新。鼓励学生对教材 的自我理解，尊重学生的个人感受和独特体验，使学习过程成为 富有个性化的过程。 四、新课程教学的几种基本策略 （一）应该注意整合教学与课程。教学过程应使课程内容不断 生成，转化，课程意义不断建构与提升，即课程是动态的，生长性 的，教师是课程的执行者、设计者、创造者。 （二）应该与学生积极互动，共同发展。教师要注意自己的角 色定位，建立平等、理解、双向的师生关系，真正成为学生发展的 促进者，让学生在交往互动中体验到平等、尊重、理解、友善和关 爱，受到鼓舞、感化，形成积极的、丰富的情感体验。同时，教师 在交往互动中也能得到提高，即教学相长。新课程倡导互动，不 仅包括师生之间的互动，还应包括学生与学生之间的互动，教师 在教学中应始终是学生学习的促进者、指导者和合作者。 （三）应该处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生 的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习， 3 促进学生在老师指导下主动地富有个性的学习。 （四）应该尊重学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需 求。创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极 性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到 发展。 （五）应该大力推进信息技术在教学中的应用，促进两者整合， 逐步实现教学内容的呈现方式，学习方式，教学方式，师生互动 方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习发展提供 丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 五、新课程提倡的三种学习方式 新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。 （一）自主学习。尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为 每一个学生富有个性的发展创造空间。 （二）合作学习。指学生在小组或团队中为了完成共同的任务， 有明确的分工的互助性的学习。合作学习中，学生在与他人一起 探讨，相互交流，表现出来的学习积极性高，再加上他们之间的 相互启发、相互激励，往往会取得较好的学习效果。 （三）探究学