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数学学科过程性评价方案 对于小学高效课堂，作为一名年轻教师来说，如何更好地把握教学、 提高教学质量呢？在《新课程标准》对评价建议指出：评价的目的是为 了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发 展。对学生数学学习的评价指出：既要关注学生知识与技能的理解和掌 握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的 结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，注重学生的个性差异， 保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样化，应以过程评 价为主。 　　对此，我认为可以确立“关注学生生命历程”的数学教育理念（它不仅 可以从关注学生的认知领域转变到生命领域，将数学学习的发展目标由 知识层次提升到生命层次；它意味着在关注每个学生潜能优势发展的同 时，还要培养他们终身学习数学的能力、方法、习惯和信念；也意味着 数学教学过程不再是一个机械的、程式化的、严密的组织形式，而是一 个洋溢着生命活力的、动态的、生命的流动和交触的过程，意味着数学 对人的智慧生命和超越生命的高度重视），引导数学学生学习质量评价改 革的深入。 　　一、明确数学学习质量评估的内容和标准。 　　《数学课程标准》在各个学段中安排了：“数与代数”“空间与图形” “统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。课程内容的学习，强调学 生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及 应用意识与推理能力。 《小学数学课程标准》对学生学习提出的要求，在知识技能方面，要 求“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基 础知识和基本技能，并能解决简单的问题”；在小学数学思考方面，要求 “经历运用数字、字母、图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符 号感，发展抽象思维”；在解决问题方面，要求“逐步学会从数学的角度提 出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能来解决问题”；在情 感与态度方面，要求“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知 欲”。 　近年来，以“注重体现学生的学习过程的发展性，强调知识形成的综合 性，应用多元化评价方式”为客观标准借鉴。受到普遍关注的质性评价方 法—“学生成长记录袋”评价法的形式，建立一种简单易行的表格式评价法。 结合教师评价、自我评价、同伴评价、家长评价的多主体评价方式，充 分发挥学生的自主性，减少教师的工作量，避免形式化，清晰的反映学 生的学习质量。 　　二、选择评估方法，设计评价工具。 (一)检测袋 1、目的要求：以学段的基础知识与基础技能目标为标准。通过检测，恰 当的评估学生基础知识和基本技能理解和掌握程度，淡化检测的甄别、 选拔、排名的功能，把检测作为查缺补漏和促进学生学习的环节。 2、方法：(1)卷面测试与口头测试相结合。?(2)?结合教师评价、自我评价、 家长评价的多主体评价方式。 (3) 采用“推迟判断”，给予学生多次的考 试机会。?(4)在呈现评估结果时，采用了定性与定量相结合的方法。定量 评价范围 考核等级 我评我 自己 爸爸妈妈 的话 老师的话 补缺方案 基础知 识 基本 技能 基本 知识 基本 技能 解决问题 口试 笔试 表内除法 口试 笔试 图形与变换 口试 笔试 期中考核 口试 笔试 万以内数的 认识 口试 笔试 克和千克 口试 笔试 万以内数的 加减法 口试 笔试 统计、找规 律 口试 笔试 期末考核 口试 笔试 评价主要采用百分制或等级制的方式，不根据分数排名次；定性评价主 要采用评语的形式，充分肯定学生的进步和发展，并帮助学生明确自己 的不足和努力的方向。 3、评价工具：各种测试卷和学习质量检测表(如：案例?1)等。 案例?1：小学数学第四册学习质量检测表 姓名__________组别________ 姓名__________组别________ (二)表现袋 捕捉每个学生的数学思维活动，了解学生综合运用所学知识和技能，发 现与解决问题的能力；培养学生学习的主动性、学习数学的信心和对数 学的兴趣；培养合作意识。 2、评价方法：(1)教师、同桌课堂观察和感受。(2)教师、同桌可以涂星， 项目 分类 同桌眼中的我 老师的看法 知识与技 能 基础知识 基本技能 过程与方 法 参与互动 发现问题 解决问题 发表意见 情感与态 度 学习态度 合作意识 自我反思 与纠正 奖励情况 也可以写简单的评语。（3）课完及时填写。 3、评价工具：数学学生课堂学习活动观测表?(如：案例?2)、课堂奖励等。 案例?2：数学学生课堂学习活动观测表 姓名__________时间________ 姓名__________时间________ (三)作业袋 况，综合运用所学的知识和技能来解决问题的能力；发展应用意识、实 践能力与创新精神；锻炼克服困难的意志，建立自信心，体验数学活动 充满