六年级下册 科学教案 -3.4 日食和月食｜教科版.docVIP

《日食和月食》教学设计 【教学过程】 一、导入新知 1、播放日食和月食的动画。（动画片《海尔兄弟》“河神遮住太阳”片段和《宝莲灯》片段中关于“天狗吃月亮”的片段。） 2、提问：刚才大家在动画片中都看到了什么现象？ 有关日食和月食的形成，他们是怎么认为的？你同意他们的观点吗？（加强科学思想教育，反对封建迷信活动。）上古科学不发达，人们不懂得其中的科学道理，所以对这些不能解释的天象给予了很多奇特的联想和想象，从而创造出了很多具有神话色彩的传说。而到了封建帝王时期，皇帝即为天子，天显异象往往象征着皇帝违背了天的意志，做了错事，上天给以示警告、谴责。因此，每当发生日食，古人们会认为是自己和国家的德行出了问题所至；每当发生月食，则是国家刑律混乱的表现。也就有了“日食修德、月食修刑”的自省。为回应天变，国家实施救护之礼，仪式隆重，击鼓行礼。进行各种各样的自律、检讨和补救。以获民心。 汉文帝为此曾下了 罪己诏，刘秀等也因此素服斋戒，退避正殿。 3、提问：你认为日食和月食是怎样形成的？待学生各抒己见后揭题：这节课我们一起来研究《日食和月食》。（板书课题“日食和月食”） 二、新知探索 1.对日食发生的过程和特点作出假设 1.提问：刚才好多同学对日食和月食的形成提出了好多假设，到底谁的观点比较科学呢？要知道日食和月食的成因我们最好怎样啊？对了，我们最好先观察到这种现象。大家亲眼看到过日食和月