教案 -- 性等于爱吗.docVIP

性=爱？/社交生活/高中 PAGE PAGE 7 生活事件教案 性=爱？ 示例概要 现今社会性观念远比过往开放，「有爱必有性」对部分青少年而言是很普遍的想法。高中学生即将从青春期步入成年，会对个人成长和社交方面追求更大的自主性。然而，他们对恋爱与性的议题，却未必有机会作出深入思考，从而学习为个人成长作出成熟和负责任的决定。 本教案旨在让学生认识爱情的元素，深思爱情的意义，建立更正面的恋爱与性价值观。 對象 高中学生 學習目標 认识爱情的元素 思考爱情的意义 培养正面的恋爱与性价值观 价值观/ 态度 尊重他人、自爱、责任感 教學形式 德育及公民教育课、性教育课 教材 1. 「爱是……」活动卡15张(附件一)及教学指引(附件二) 2. 「爱情多面睇」笔记(附件三) 3. 「爱情多面睇」个案纸及个案剖析(附件四及五) 4. 万用贴 教學時間 80分钟 延伸活动 学生于课堂后，自由选择一齣观看过的电视剧集和爱情电影，用不少于600字分析戏内其中一对情侣/夫妇的爱情元素、恋爱态度及爱情关系发展，并就二人的恋爱态度及爱情关系表达意见。 教学流程 教学步骤 (时间) 学习重点 活动一︰爱是…… (20分钟) 教师在黑板上画上一个巨大的心形。 教师请学生轮流出来抽取15张卡片的其中一张(附件一)。 学生需要读出卡片上的词汇(例如：妒忌、激情、承诺、性)，然后判断该词汇是否爱情不可或缺的部分。如认同的话，便将卡片贴在心形内；不认同便放下卡片。 无论学生是否认同词汇为爱情的重要组成部分，均需要作出简单解释。 教师可引发学生进一步思考(参考附件二)，例如学生认同爱是「忍耐」、「坦诚」等等，可反问学生：「如果你的男/女朋友做了一些你很不喜欢的事，你是否愿意忍耐？甚么事你会觉得值得/不值得忍耐？ 」；「 坦诚在爱情中十分重要，我们都希望另一半对我们坦诚，没有事情隐瞒；然而，如果另一半的一些缺点令你无法忍受，但你说出来后，又可能会令他难过，自尊心受损，你仍会选择向对方坦诚地说出感受吗？」 教师在本活动可作个人分享，刺激学生反思，但宜先让学生有充分时间发言。 教亦可准备小礼物，鼓励学生发言。 教师小结：不同人对爱情会有不同的看法和态度，没有绝对的对错，最重要是我们在走进爱情之前/在爱情当中，要思考爱情的意义，及明白我们最向往、认同的爱情元素是甚么，才能更了解自己在爱情路上的需要。 自古以来，爱情有各种不同的论述。在各种媒体的演绎下，青少年对爱情存有不同的想象。本活动透过互动形式，让学生自由表达对爱情的想法，并思考爱情的意义。 一些正面的爱情元素，例如「体谅」、「坦诚」、「付出」，是值得肯定的。如学生认同这些元素，教师可请他们反思自己能否做到。 如学生认同爱情是一些较负面的元素，例如自私、妒忌等，教师可请他们进一步解释，但无须实时加以否定，宜让他们自由地表达个人意见。 活動二：爱情三元素 (20分钟) 承接活动一，教师将黑板上的卡片取下，只张贴写上「亲密」、「承诺」及「激情」的三张卡片于心形内。 教师派发笔记(附件三)，介绍心理学家如何分析这三个爱情元素。 请学生就最向往的爱情元素发表意见。 本活动旨在让学生明白，爱情除了激情外，还有亲密与承诺。激情容易随着时间逐渐减退；如没有培养亲密与承诺的元素，单凭激情维系感情，不能培养出一段美满的爱情关系。 活动三：爱情多面睇 (35分钟) 将学生分成六组，然后派发个案纸(附件四)，分配每组讨论其中一个个案(15分钟)。提醒同学讨论时可以参考「爱情三元素」笔记。 讨论完毕后，每组派代表汇报组员的意见(每组3分钟 / 18分钟)。 教师小结及总结(5分钟)：参考附件五的个案剖析及总结部分。 本活动旨在让学生认识和思考爱情的元素。 现代青少年考虑发展爱情的其中一个重要因素，是「有没有feel」。我们不时听到青少年说，「有feel就一齐，冇feel就分手」。不少青少年都是认识了数天便拍拖，拍拖数天便以「老公仔、老婆仔」相称，部分青少年更不介意与相识不久的「男女朋友」有性关系。 教师总结 (5分钟) 青少年对爱情充满浪漫的幻想、对性充满好奇，是正常的事。尤其热恋中的青少年，容易在浪漫气氛下产生性冲动，与男女朋友作出亲密行为。激情虽是爱情其中一项元素，却非全部。正如活动一的介绍，爱情还包括各种元素，我们在爱情当中，不能单单考虑感觉和激情，否则无法建立健康和成熟的爱情观。 虽然爱情看似是两个人的事，然而真的是这样吗？时下不少青少年，就是在恋爱当中，只考虑到个人一时的快感，不介意过早地与人发生性行为。试想像，如果父母知道后，会否感到失望和担忧？如果意外怀孕，责任将由谁来承担？会为双方的家庭带来甚么影响？如果决定做流产手术，无辜的性命是否为自己而牺牲了？恋爱与我们平日待人处世一样，需要思考不同的角度、尊重不同人的想法、为自己