第一节探究电阻上的电流跟两端电压的关系教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 探究电阻上的电流跟两端电压的关系 江北实验学校：何伟 教学目标 一、知识与技能 1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。 2．使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和流过它的电流。 3．使学生会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。 二、过程与方法 1、通过实验探究过程，体会科学探究的一般方法，提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力。 2、使学生领悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。 3、体会使用图象研究物理问题的优越性 三、情感态度与价值观 1．在实验探究的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦； 2．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，注意学生科学世界观的形成。 教学重点、难点 1．重点：学生在实验探究电流、电压和电阻的关系的过程 2．难点：科学实验探究的进行，对实验数据、信息的处理和综合 教学用具 教师演示实验：干电池组、2.5V和6.5V小灯泡各一只，导线若干、开关一只，实物投影仪。 学生分组实验：电流表、电压表、干电池组、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线若干。以上器材为一组，每四人准备一组器材。（若学校条件允许，可将干电池组换成学生电源，实验效果会更好。） 教学过程 一、创设情境，引入新课 师：在前面两章中我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。下面先请同学们认真观察演示实验： （教师演示、学生观察，并得出实验结论） 演示①加在同一个灯泡两端的电压越大，灯泡越亮。（即：加在一段导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大）； 演示②在相同电压下，不同的灯泡，其亮度不同。（即：在相同电压下，导体的电阻越大，流过它的电流就会越小）。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。 如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？（或用数学表达式表示出来） 板书：第七章 欧姆定律 第一节 探究电阻上的电流跟两端电压的关系 二、进行科学探究 1．提出问题 师：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？ 2．猜想或假设 根据教师的演示实验和下面两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设 ①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大； ②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。 生答： ·三者的关系可能是I＝U/R； ·可能是导体两端的电压增大几倍，那导体中的电流也增大几倍； ·可能是U＝IR； ·或者是 …… 3．设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验） 师：我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？ 生：能测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。 师：电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？ 生：可以预先给出导体的电阻值（使用定值电阻）。 师：也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是先固定电阻不变，让电压发生改变，观察电流的变化，这种研究物理问题的方法叫什么？ 生：控制变量法（引导归纳得出）。 师：实验时，针对于某一导体仅仅测量一组电压和电流值，行吗？ 生：不行。 师：为什么呢？ 师生共同回答：多次测量可以减少误差，同时考虑到实验探究的科学性，应该多测量几次。 教师提示：不仅针对同一导体要测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验，这种研究物理问题的方法是不可忽视的。本次实验时，给出了二个不同的定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω） 师：我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？ 生1答：可以改变电源的电压，如：增减串联的干电池的节数。 生2答：可以用滑动变阻器来改变。 教师总结指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，请大家根据你认为最适合你的方法和刚才我们设计的思路，对照自己桌前的器材选择你所需的实验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电路图以及记录数据的表格（学生开始小组讨论实验方案，教师巡视答疑，投影出个别学生的设计方案，全班分析、完善实验方案）。 4．进行实验 实际操作中，教师还要提醒学生注意以下几个问题： 连接电路时要注意什么问题？ 生1：连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。 师：测量多少次数据较合适？ 生2：测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。 师：如果在实验中使用了滑动变阻器，那接法上要注意什么问题？闭合电路之前应考虑什么问题？ 生3：接线柱不能同上或同下，应该一上一下；且闭合电路之前应该将滑片移到最大电阻处。 教师提示：在实验中若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，应尽