3-6岁幼儿教育心得.pdfVIP

学习《 3—6 岁儿童学习与发展指南》心得体会 一、通过学习，了解到《 3-6 岁儿童学习与发展指南》，是幼教 专家经历四年多时间， 对全国 3-6 岁儿童学习和发展状况进行深入调 查后，吸取国内外先进理念， 依据我国幼儿特点起草拟定的。 《指南》 这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件， 旨在促进教育公 平，提高教育质量—— “狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”。 《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、 最重要的内容划分为 若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习 与发展目标部分分别对 3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段的幼儿 应该知道什么、 能做什么、 大致可以达到什么发展水平提出了合理期 望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更 详细、更具体。 由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该 具体达到怎样的目标。 教育建议则给我们一线老师在环境创设、 活动 内容、幼儿养成习惯、 情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理 化的建议。 这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、 开展教育教 学工作具有非常大的指导、 引领作用， 也可以有效防止教师的一些滞 后或者理念落后的教育行为， 从而促使幼儿更好地得以发展， 同时为 一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。 《指南》中指出 3-6 岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为， 这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期， 是语言飞速发展的 时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐 1 渐明确词义并有一定的概括性， 基本上掌握了各种语法结构。 在言语 表达上可以自由地与人交谈， 出现了自我中心言语。 自我中心言语是 伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思 考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。 但有些孩子也 会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童 说话常有重复或犹豫不决的情况， 在与他们交谈时， 要鼓励他们大胆 地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因 此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子 的言语表达能力， 丰富他们的词汇量， 同时有计划地让他们学习一些 书面语言。 我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样 表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质 量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活 动中实现的。 而在这一个个教学活动中， 我们更多关注的是教学目标 的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水 的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还 有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人 说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也 就知道了，那里还要教？” 听来不服气之余， 也觉得有那么几分道理。 可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、 乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极 学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。 那么这类幼儿教育 2 就是有缺陷的。