贵生课堂，用美好呼唤美好（余云燕）.docVIP

贵生课堂，用美好呼唤美好 ——— “贵生课堂”教学实践《春酒》教后所思 龙塘中学 余云燕 在“贵生课堂”结对组的教学比武活动中，我上的是《春酒》。 小组集体展示，我秀我 我在组内获得了一等奖。我的同事对我说：“祝贺你获得成功。”在赛课之前，也有同事对我说：“祝你成功。”其实，我只是赴一场美好的“约会”而已。 《春酒》这篇文章是台湾作家琦君的作品。琦君的语言温婉自然，一杯“春酒”里流淌出来的是对她快乐的童年的回忆，是对那些淳朴的乡亲们的思念，更是对那有着菩萨心肠的母亲的刻骨的怀念。 这堂课，我是这样设计的：（一）初读，初品酒味，检查学生对课文大意的把握；（二）注读，教给学生注读的方法，品味语言，（三）精读，对课文的最后一段进行诵读、感悟作者的思乡情结；（四）写读，从文章中“感悟自己”，“回归自己”，“点亮自己”。 这节课的亮点在于教给学生“注读”的读书方法。 无论是对家常课还是赛课，在备课时，我都会思考一个问题：这节课我应该给学生留下一点什么？ 授人以鱼不如授人以渔。为了教给学生“注读”的方法，首先我出示名家注读经典的例子： 然后从文章中选了一句话做注读示例： 最后让学生将目光聚焦课文，把心沉入文字，进行课文注读的活动。因为有了前面的铺垫，孩子们“有法可依”，或抓住一个词语或抓住一个句子对文中的“我”、母亲、阿彪叔 的点评，有理有据，入情入理。比如，有一个孩子是这样注读的：“我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。”〖“闻闻”，写尽母亲对“我”的温柔、关爱。〗我觉得，孩子们是读进去了、至少是知道怎样去读书了。 我一直希望，我的课堂也很“贵生”。“关注每一个学生”“让每一个学生都享有平等的展示机会”的“贵生”境界，也是我一直想要修炼的。所以，这堂课的各个环节均是在学生的自主学习，小组合作交流、小组展示的活动中完成的。学生的活动很充分，参与热情高，很多学生都能够拿出自己的收获和别的同学分享。 美好的语言、美好的情感总能直抵人的心灵最柔软的地方，点燃我们美好的心灵之火。所以我在最后设计了写读的环节。有一个孩子是这样说的：“读了这篇课文以后，我感悟到了没有什么比母爱更可贵的了，以后，我会更加爱我的母亲。”就这样，孩子从文中慢慢地回归“自己”、唤醒了他心灵的高贵的情感！还有一个孩子是这样说的：“从琦君对母亲刻骨的怀念之中，我明白了：我们要珍惜当下，不要给以后留下遗憾，”就这样，孩子从文章当中读出了“自己”、“点亮了自己”。 我很愿意在课堂上去尝试，尝试在每一节课中教给学生一点东西，哪怕是一点。如果每一节课我都能够做到这一点，迈出这一小步的话，我相信，我的这许多的一小步，必能推动孩子们迈出他们人生中的一大步！ 当然，没有课会是完美的。相对于所谓的“成功”，我内心期望着藉由这节课，跟同行一起思考并探讨课堂的教学真谛、共同成长之外，更是落实本人小小的“贵生课堂”教学主张：语文学科本质培养学生能从文章中、生活中去感悟、体验生命的真善美。有人曾经说过：每一次教学都是一次心灵之约。老师要善于利用文本中那些美好的情感呼唤孩子们内心美好的情感，点亮孩子们的心灵，激发对生命、生活的热爱和珍惜，体现了我们“贵生课堂”的核心价值“生命的关怀”。 2014、6、28