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天河区教育科学“十二五”规划课题小 课 题 小 课 题 申 报 书
涉及学段:□高中□初中■小学 □幼儿园 □其他(____)
涉及学科: 小学语文
小课题名称: 课外古诗词诵读主题式教学的实践研究
——以二语下册部分单元主题为例
小课题负责人: 韦禄香
所在单位: 广州市天河区员村第五小学
联系手机:
E-mail: 364054712@
2013年10月
一、本研究的立项依据。(包括对所研究问题的陈述和分析,对该问题的文献研究,解决该问题的设想,可加页)
(一)研究问题的陈述和分析
主题式教学——围绕教学主题,通过多个文本的碰撞交融,采用多种方法多角度地拓展主题,清晰而集中地实现课文主题思想建构的一种开放性教学王书新,
王书新,中小学古诗词主题式教学探索,台州学院学报,2012.4
古诗词是古代经典文化著作中的很重要的一部分,多数都是短小精悍,言简意赅,意蕴悠长,非常地适合诵读。因此,把古诗词纳入经典诵读的范畴之中,具有必要性:
《语文新课程标准》中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》,北京师范大学出版社,2012.1就明确提出诵读古诗词的要求:“要认识中华文化的丰厚博大, 吸收民族文化智慧”;“提高文化品位和审美情趣”。“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”,同时要“背诵优秀诗文50篇(段)”。另外,在2012年初,天河区教育局下发的《天河区中华文化经典教育工程实施意见》(下称《意见》)天河区教育局,《天河区中华文化经典教育工程实施意见》,2012.1指出:“为更好地继承和运用优秀传统文化, 对青少年学生进行思想和文化教育,区教育局决定自2012年2月起,全区中小学、幼儿园实施中华文化经典教育工程。” 随后,天河区中小学每周开设一节经典诵读课,文件还指出,二年级要从《千家诗》里由教师自选诗歌来给学生进行背诵。
中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》,北京师范大学出版社,2012.1
天河区教育局,《天河区中华文化经典教育工程实施意见》,2012.1
另外,本校低年段学生对于学校设置的经典诵读课程兴趣不大,坚持一段时间后,就有所懈怠,认为开展经典诵读是额外的学业负担。另外,本校开展经典诵读时间不长,教师对于如何指导学生进行经典诵读方面经验少,缺少方法和技巧,遇到很多困难:值得诵读的古诗词多如牛毛,就算选取其中的精华部分,一首一首没有主题地零散地让学生去诵读,学生对诗歌的主旨、特点等印象不深,遗忘得很快,并且就算背诵了也很少能运用起来。如果采用以往的每一节课只教授一首古诗的传统方法,每周一节的经典诵读课效率极低,无法解决古诗词诵读量多而课时少的矛盾。
而主题式教学善于将零散的教学资源系统化,教学密度高,容量大,综合性和发散性强。所以,对古诗词的诵读采取主题式教学具有必要性。
而儿童的记忆特点、语文教材的编排、古诗文的特点等也证明主题式古诗词教学适合学生的实际,具有可行性:
国家科技部研究中心对“古诗文诵读”的评估报告说,背诵古典诗文能弘扬传统文化,对学生的修养和人格发育有好处。据介绍,“组织少年儿童在记忆力的黄金时期( 3 ~ 13 岁) 熟背经典诗文,平均每天20分钟,坚持3年,将终身受益。”张文华,对 “国学经典诵读
张文华,对 “国学经典诵读”的探索与思考,人文社会科学,2012
而主题式教学的提出,也是和语文教材的编排思想一致的:义务教育课程标准实验教科书中,二年级下册语文的《教师教学用书》 课程教材研究所、小学语文课程教材研究开发中心编著,教师教学用书,北京:人民教育出版社,2012.10,P2中就提到:“本册教科书以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。共设八个主题,分为八组:春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题,善于思考;走进科技的世界。
课程教材研究所、小学语文课程教材研究开发中心编著,教师教学用书,北京:人民教育出版社,2012.10,P2
另外,篇幅长的几篇课文难以在同一教学时间进行主题教学,只有短小精悍的古诗词最能发挥主题式教学的特长,教师可以在同一课时内进行若干首古诗词教学。 同第1.
同
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