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小组合作学习策略研究 开展小组合作学习 打造高效英语课堂 工作单位：枣阳市杨当镇海胜中学 姓 名：李桂丽 职 称：中学二级 教 龄：15年 邮 编 ：441207 联系电话邮箱： 961650821. 开展小组合作学习 打造高效英语课堂 枣阳市杨当镇海胜中学英语教师 李桂丽 近两年，各地都在推行高效课堂。那么什么是高效课堂呢？我认为高效课堂，顾名思义就是指教育教学效率或效果能够达到相当高的教学目标的课堂。也就是说以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。 高效课堂所倡导的一个核心理念就是把课堂还给学生，放手让学生自学，合作探究，让学生“我的课堂我做主”、“我的学习我做主”。 初中英语课堂着重培养学生的听、说、读、写能力，学生学习基础参差不齐，打造高效课堂更有一定的必要性。下面我主要结合我班的实际经验谈一下如何开展小组合作学习。 所谓小组合作模式，就是指通过分组、分层次、学生探究讨论等方式，最大限度地调动学生学习的积极性。学习小组是班级的基本元素，一个班级可由六至十个小组组成。我开展小组合作学习分为五个步骤。 第一步，做好小组建设。我们班学生基础较差，中、差生较多。班主任依据AA、BB、CC的模式把学生分成了9个学习小组。即两个A等生，两个B等生，两个C等生。AA生平坐，面向讲台，BB生和CC生分别对坐，正面向小黑板，侧面向讲台。6个人同坐构成一个学习小组。同组之间是一个相对稳定的团队，组员之间既是合作者，又是竞争对手。 第二步，培训好小组长，发挥小组长的管理、组织和检查作用。小组长的组织协调能力强，小组的集体战斗力就强。我的英语学科的小组长就是该组内每次单元测试的第一名（NO.1）。每次考完试都有所变化,这样成绩优秀者都有机会当小组长。小组长负责小组成员的背书、作业检查、纪律维持以及课堂讨论的组织等。 第三步，发挥小组合作学习的优势。首先是预习后的讨论环节。讨论由小组长安排组织实施，突出重点，解决自学时未解决的问题，并要控制每个人的讨论内容、节奏和效率。在小组合作探究中，由小组长组织分配好任务，先一对一讨论，然后小组集中讨论解决疑难点，按“A教B，B教C”的梯次合作。最后展示时由A总结完善规律后拓展，B做好方法规律的规纳整理，C作记录。各小组成员在合作中共同完成学习任务，同时在一对一讨论、展示、点评中还要相互竞争。这样就充分发挥了小组成员的作用，展现了小组合作学习的优势。 第四步，开展小组结对盟约，落实帮扶。我是这样设计帮扶小对子的：各小组按照月考成绩编号。“NO.1”成绩最好，“NO.6”成绩最差，它们形成一个帮扶对子。同样2号和5号，3号和4号形成帮扶对子。课堂上随时帮助，小组内及时有力地评价。小组内帮扶时，1、2、3号讲给6、5、4号听，6、5、4号理解后再复述给1、2、3号听，达到相互学习和提高的目的。同时，展示时教师尽量让4、5、6号上台演练，采用自评或互评，难度较大的就由1、2、3号批改。 第五步，建立激励机制，提高小组合作兴趣。我在讲台前的大黑板的左上角用彩笔画了一个小方框，展示的是各组每节课的得分情况。课堂必答题和抢答题2-5分，小组展示5-10分，背书、作业、表现优秀的学生一律加分。上课迟到、不守纪律、没有完成任务的扣分。一星期一总结，优胜小组每位成员获得一个优秀学生奖章，其它小组中推荐表现两名优秀的学生获得优秀学生的奖章，由老师亲自盖在教科书的侧页上。同时，还可以获得一些学习用品。同时，我还尝试采取了一些其它的奖励，比如星期天作业可以少做或者不做等等。分数最低的小组要有一定的小惩罚，比如可以帮同学们擦黑板、扫地、抱发作业本等等。采取这样的激励措施后，各小组同学们都团结一致，学习兴趣不断高涨。 通过开展小组合作学习后，我班学生的学习积极性越来越高，学生优差互补，合作交流。同时也培养了同学们的口头表达能力，探究问题的能力和团结协作能力。我班同学在最近几次英语考试中也取得了优异的成绩。 总之，学生小组合作学习是高效课堂模式的需要，也是现代学生和社会发展的需要。我们的教学观念要随着现代社会的发展和学生年龄的变化而不断更新、改进。只有这样，我们才能适应新时代学生和教学的变化，打造更加完善的高效课堂。