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浅谈如何让生物课堂充满敬畏感 湖南宁乡县实验中学 刘亮军 410600 敬畏感作为一种道德情感，在教育活动中对于学生内心价值秩序的建立、师生间关系的重建以及学生的生命观、自然观、人际交往观等观念的树立都能起到重要作用，进而会改变学生的人格特征，使学生走向谦逊、谨慎、隐默、敬爱、自尊、感恩……。如何让学生对生物课堂具有敬畏感，下面谈谈本人的几点想法。 1、让学生对教师本人的教育教学能力具有敬畏感 演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；作为教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。这就要求教师要练就好的本领能让学生信服你，而对你具有敬畏感。 1.1教师要具有恰当的处理师生关系的能力。 老师和学生之间的关系随时会发生变化，如教学中的某个意外、学生自身的心理波动、学生家庭环境的变化等。聪明的老师要学会敏锐地捕捉师生心理距离的变化，及时反思和调整。在学生过度依赖老师时，有意地对其疏远，使他们能学会更好地处理自己的事情；当觉察到师生感情变淡时，能够及时找到原因，并与学生进行沟通和交流，适当拉近师生之间的距离。所谓“物极必反”，作为老师要充分认识到这一点。与学生过度亲密的接触，既让他们产生压迫感，使他们的自我空间受到侵犯，而且容易破坏老师在学生心目中的美好形象。老师作为教学工作的组织者和促进者，要注意把握大的原则和方向，不必面面俱到。多一分理解，少一分训斥；多一份尊重，少一份唯我独尊的心态。师生交往就如同朋友交往，给彼此都留下一些空间，这样才能更加有利于促进学生的发展，也使老师的教学工作更轻松自如。 1.2教师要通过自己较广的专业知识来吸引学生。 “师者，所以传道授业解惑也”。解惑也，就需要教师有较广的知识，能和学生一起探讨各种课堂内外的知识。例如教材上谈到艾滋病，我就可以收集很多有关艾滋病如何传播如何增殖又为什么不容易控制的知识和学生们一起讨论。使学生对艾滋病有一个较深的认识。又如学习胚胎工程的知识，就与学生一起讨论不孕不育症的个体可以怎样怀孕的。从而扩大知识面。我一般讲课本知识时，通常会进行很多课外知识的补充。因此学生在我的课堂很自在，气氛也很好，也喜欢本人的课堂。 1.3，教师要不断创新教学方法和手段激发学生兴趣。 不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。 作为一名优秀的教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。学生是一个活跃的群体，是一个富有个性的群体。在课堂上不必要强调每位同学都一样方式学习，包括坐着还是站着听课，只要他认为更有效果，在我的课堂一般不会很严格要求的，我往往提倡学习上的自由。研究者（石中英，2004）认为学生的自由表现为“学习自由”。它是一种在教师帮助和指导下自愿、自觉的学习状态或权利，包括学与不学或继续与终止自己学习生涯的自由，选择适合于自己发展倾向的学校、班级和教师的自由，选择课程内容的自由，在具体学习过程中独自思考、理解、表达，免于被作为“灌输”“训练”和“宣传”对象的自由，因为自己间接的独特性或不完善性，免于任何精神或肉体处罚以及不公平待遇的自由，质疑教师观点或教材观点的自由，作为平等的一员参与课堂教学并受到同等对待的自由，参与讨论和决策一切有关于自己学习事物的自由等等。 因此，教师作为教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者，教师在课堂教学中，不要急于发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。我的课堂有时候很安静，有时高声讨论，我认为只要学生参与了，不管他在那些方面获得收获，对他本人也是很有成功的。对于教师来讲，充分发扬了民主，克服了专制，也可以获得学生的敬畏。 2、让学生在追求生物知识过程体验敬畏感 当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题，所以，中国学生年级越高，问题就越少；美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学生的问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。 确实是这样的，高中的教学中，经常是教师为了追求进度，而一味的讲解，不管你座位上的学生的感受如何，只求心安理得，完成了任务就百事大吉了。而当检测结果不好的时候就是发飙，这样的师生关系当然紧张，学生是有一点怕你，但是并不